특수교육학 의사소통장애 판별, 사정, 접근

소개글

특수교육학 개론 시간에 배우는 의사소통장애에 대한 내용입니다.
판별, 사정, 접근에 대한 내용이 수록되어있습니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 의사소통장애아동의 판별과 사정
1) 선별과 교사의 관찰
2) 평가 요소
2. 교육접근
1) 오조음 치료
2) 유창성 장애의 치료
3) 음성장애의 치료
4) 언어장애의 치료
5) 보완 대체 의사소통

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
효과적으로 의사소통을 하지 못하는 아동과 어른들은 매일 좌절을 직면하게 되고 문제를 느끼게 된다.
또한 개념이나 구어 및 비 구어, 그래픽 상징체계를 지각하고 전달하며 이해하는 데 손상을 가지는 의사소통 장애 William L. Heward (2006), 최신특수교육, 시그마프레스, p233, p241
는 정상범주의 아동들과 많은 차이를 보인다.
이러한 의사소통 장애를 낙관적인 태도로 방치하는 것은 적절하지 않다. 의사소통 장애는 정확하게 예측하고 평가 및 교육 하는 것이 중요하다. 그러기위해 의사소통장애를 어떻게 판별하고, 어떤 교육적 접근이 있는지 알아보자.

Ⅱ. 본론
1. 판별과 사정
구어 및 언어장애의 결과를 어느 정도 예측하고 인식하기 위해 아동들을 전문적으로 사정하고 평가하는 것이 중요하다. 그 중에서도 조기 중재는 의사소통장애가 심각해지는 것을 막을 수 있는 방법이다. 그만큼 조기 중재가 중요하다고 볼 수 있다.

1) 선별과 교사의 관찰
-선별 : 규준참조검사, 언어치료사들이 개발한 정보 사정, 부모와 교사들을 대상으로 한 질문지와 체크리스트 등이 포함된다. 학급 교사들 역시 구어 및 언어장애를 가진 아동을 판별하는 데 중요한 역할을 한다.
-관찰 : 일상적인 상황에서 자연스럽게 나타나는 아동의 행동을 기술 또는 기록함으로써 객관적인 자료를 수집하는 방법이다. 대상아동의 협력을 덜 필요로 하는 반면 관찰자의 객관적인 관찰능력은 매우 필요하다.

참고 자료

William L. Heward (2006), 최신특수교육, 시그마프레스
조재규 외 공저 (2009), 특수아동의 이해, 태영
박경옥 외 6명 (2009), 특수교육의 이해, 시그마프레스,