[유아과학교육] 총체적 과학으로서의 유아과학(유아과학교육의 정의) - 태도의 정의와 중요성 및 유형, 과학과정의 정의와 중요성 및 유형, 과학결과의 정의와 중요성 및 유형

소개글

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목차

1. 태도
(1) 태도의 정의
(2) 태도의 중요성
(3) 태도의 유형

2. 과학과정
(1) 과정과정의 정의
(2) 과학과정의 중요성
(3) 과학과정의 유형

3. 과학결과
(1) 과학결과의 정의
(2) 과학결과의 중요성
(3) 과학결과의 유형

참고문헌

본문내용

과학이란 자연, 사회 등에 대한 체계적인 지식 또는 그것을 밝히는 학문임. 학자들마다 무엇을 중심으로 보느냐에 따라 과학에 대한 정의가 다를 수 있으며, 실제로 과학에 대한 정의는 학자들의 관점 만큼이나 다양함. 여기에서는 태도(attitudes), 과정기술(process skills), 과학 결과(products)의 세 가지 개념으로 구성되어 있는 총체적 과학을 중심으로 살펴보기로 함.
클라이어트와 쇼우는 과학을 내용, 과정 그리고 태도의 혼합물로 보았고, 찰스워드와 린드는 사고력의 발달과 과학에 대해 열린 마음을 갖도록 하기 위해서는 과학의 과정, 태도, 내용을 포함해야 하며 특히 언어 영역에서 과학의 중요성이 강조되어야 한다고 주장함.
유아의 경험은 호기심을 자극하고, 새로운 과정 기술을 개발하도록 동기화함. 과정 기술들은 과학의 결과를 만들어 내기 위해 사용됨. 예를 들어 유아는 블록으로 높은 탑이나 성벽을 쌓고 싶어 하는데(태도), 처음에는 아무렇게나 쌓아올려 금방 무너지는 시행착오를 겪다가 점점 밑에 있는 블록과 일치되게 쌓아야 무너지지 않는다(과정기술)는 것을 깨닫게 되며, 그 결과 자신의 키보다도 큰 높은 탑과 성벽을 쌓을 수 있게 됨.(결과). 또한 이런 경험을 한 후에 성벽을 높게 쌓으면서도 옆 블록과 교차되게 옆으로 길게 쌓아 실제의 성벽과 유사한 성벽을 만들어 보려고 한다(결과의 확장). 이렇듯 태도와 과정기술, 결과와 결과의 확장은 유기적으로 연결되어 있음.
따라서 교사는 내용, 과정, 태도를 하나씩 분리해서 독립적으로 가르치기 보다는 유아들이 과학의 모든 부분에 깊이 몰입되도록, 그들에게 태도(attitudes), 과정 기술(process skills), 그리고 결과(products)를 모두 고려한 총체적 과학의 경험을 제공해야 함.

1) 태도
(1) 태도의 정의
태도는 사람, 사물, 대상, 사건 등에 대한 정신적 성향, 즉 가치, 신념, 견해를 말함.

참고 자료

김현경, 김경희 외 저, 유아과학교육, 학지사 2014
김경미, 김현주 외 저, 현장중심 유아과학교육, 창지사 2013
조형숙, 김선월 외 저, 유아과학교육, 학지사 2014
한유미 저, 유아교학교육, 창지사 2013