독서전,독서중,독서후의 교사활동

목차

1. 독자반응이론이란 무엇인가?

2. 그림책을 읽어줄 때 교사의 역할
1) 독서 전의 교사의 활동
2) 독서 중 교사의 활동
3) 독서 후의 교사의 활동

본문내용

독자반응이론이란 무엇인가?
독일의 Jauss, Iser 등의 문학비평이론과 미국의 Rosenblatt 반응중심 문학이론에 기초한 독자반응이론은 문학작품을 읽는 행위에 초점을 맞춘다. 다시 말하면 문학 현상의 중요 요소인 독자-텍스트-작가 의 소통 축 가운데 그 동안 소외되었던 독자를 중심에 위치시켜서 소통을 바라보고자 하는 이론이다.
이러한 독자반응이론은 문학작품을 의미의 완성된 구조로서 취급하지 않고 독자가 그것을 읽을 때 일어나는 반응을 중시함으로써 문학작품은 독자의 마음속에 새롭게 연출되는 행위로 바뀌게 된다고 본다. 즉 읽기의 과정에서 독자는 더 이상 정해져 있는 텍스트의 의미를 이해하기 위한 수동적인 존재가 아니라 독자 개인의 삶을 기초로 다양한 해석을 하며 문학적 의미와 가치를 창조자는 능동적인 구성자로 본다는 것이다.
이러한 이론은 텍스트의 해석차원에서 독서치료의 가장 기초적인 원리가 된다. 내담자가 책의 내용을 능동적으로 해석하고 창의적으로 재구성할 수 있음으로써 텍스트의 내용을 자신의 문제와 관련시키면서 의식의 전환을 이루는 등 제반 독서치료 작용이 일어날 수 있기 때문이다.
이처럼 독자반응이론에서 강조하는 것은 독자의 중요성인데 이는 독서교육이 무엇을 알게 되었는가의 결과중심에서 학습자의 머릿속에서 무엇이 일어나는가를 중시하는 과정중심으로 바뀌게 되었다는 것을 의미한다.
과거 결과 중심의 독서교육에서는 책은 단순히 지식만을 담고 있는 객관적인 실체라고 여겼다. 따라서 교사에게는 지식의 능동적인 전달자로서의 역할이, 독자에게는 수동적인 수신자로서의 역할을 강조하였다. 이에 비해 과정 중심의 독서 교육에서는 독서의 주체가 독자이며 책과 관련된 지식은 독자의 경험과 배경지식에 의해서 능동적으로 구성되고, 교사는 독자의 독서과정을 안내하거나 도와주는 촉진자의 역할을 하는 것이다. 때문에 과정중심의 독서교육에서는 학습자의 능동적인 역할과 문제 해결 과정을 중시한다. 과정중심 독서지도에서 ‘과정’은 독자의 사고 과정, 문제 해결과정, 의미 구성 과정을 말한다. 즉, 과정 중심 읽기에서는 독자가 무엇을 얻었느냐에 대해서 관심을 가지지 않는다.

참고 자료

없음