한국어 발음 습득에 영향을 미치는 요소에 따른 외국인 발음 교육 및 발음습득 결과에 따른 원인 및 근거.

목차

1. 한국어 학습자를 대상으로 한 한국어 발음 실험
2. 한국어와 중국어의 대조
3. 결 론

본문내용

▶ 실험대상자
이 름 : 유 연 (刘然 : LiuRan)
국 적 : 중 국
성 별 : 여
나 이 : 21 세
한국어 습득 기간 : 독학 3개월
한국어 습득 사유 : 한국 드라마와 K-pop에 대한 관심 때문

▶ 실험방법
모바일 메신져 영상통화를 통하여 중국 현지인에게 각 실험 항목에 대한 발음을 요구한 뒤, 아래 5가지 구분 기준으로 평가
(A아주잘함/B잘함/C보통/D못함/E아주못함 : 테스트 결과는 5단계로 구분하여 한국인과 유사한 유창한 발음은 A, 발음은 유창하나 부족한 요소가 있을 경우에는 B, 발음은 완벽하지 않으나 의사전달에 불편이 없는 정도를 C, 발음에 오류가 어느 정도 있는 경우를 D, 발음을 전혀 이해할 수 없는 정도를 E 로 구분한다.)

<중 략>

한국어의 모음은 10개의 단모음과 11개의 이중모음으로 이루어지며, 중국어의 단모음은 10개, 이중모음은 13개, 비음모음은 16개로 나뉜다.
한국어의 ㅣ와 중국어의 i는 같은 평순고모음으로 서로 가장 비슷한 음가를 가지고 있다. 또한 ㅟ는 u와 비슷한 음가를 가진다. 그러나 한국어 ㅡ에 대응되는 중국어의 유사한 발음은 없다. 그래서 중국인들은 ㅡ발음을 ㅜ발음과 유사하게 발음하는 경향이 있다.

참고 자료

손복희, 중국에서의 한국어 발음교육, 한국학술정보(주), 2012
김성란, 한국어 교육을 위한 한중언어 대조연구, 역락, 2012