학교장의 교육리더십 개념과 학교장의 교육리더십 성격 논쟁

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목차

1. 학교장이 교육리더십의 개념
2. 학교장의 교육리더십 성격 논쟁

본문내용

1. 학교장이 교육리더십의 개념
‘리더십’의 개념 진술은 리더십을 연구하는 연구자의 의도 혹은 목적에 많이 의존하므로, 리더십에 대한 개념은 연구자의 개인적 관점 혹은 그 접근 방식에 따라 그 의미가 다양하게 해석되고 있다(Stogdill, 1974; Campbell, 1977). 또한 Kellerman(1984)는 ‘리더십이 무엇이어야 하고 무엇이어서는 안 된다(what leadership ought and ought not to be)고 논의하는 문헌은 있으나, 리더십이 무엇인가(what leadership is)에 대해 기술한 문헌은 거의 없다고 하듯이, 조직의 다양하고 복잡한 모든 상황을 포괄한 명확한 리더십 개념을 진술하는데에는 많은 어려움이 있다. 결국 리더십을 올바로 이해하기 위해서는 지도자의 자질, 지도자와 추종자(follower)와의 관계, 조직의 다양한 상황 등을 다각적으로 고려하여 살펴보아야 하며, 다양한 리더십의 개념들 속에 내재된 본질을 이해하는 것이 바람직하다. 리더십 개념에 대한 다양한 학자들의 관점을 몇 가지 차원에서 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 리더십을 조직의 목표 성취를 위한 지도자 자신의 행동 혹은 일련의 과정으로 보는 전통적인 관점이다. 즉 리더십은 공동의 목표를 향해 집단의 행동을 지시하는 개인의 행동(Hemphill & Coons, 1957: 7)이며, 리더가 그의 집단 구성원들의 일을 지시하고 조정하는 과정에 종사하는 특정한 행위(Fiedler, 1963)이다. 이러한 관점은 조직의 방향, 목적 혹은 목표를 마련하여 구성원들에게 제시하고, 그 목표의 성취를 위해 조직의 모든 역량을 발휘하고, 구성원들의 행동을 지시?조정하는 지도자의 행동에 초점을 둔다.

참고 자료

없음