특수아동 교육

목차

1) 논술
2) 포트 폴리오
3) 요약 및 소감

본문내용

1.청각장애

1. 약 사
청각장애 아동에 대한 교육의 시작은 잘 알 수 없으나 체계적인 교수는 16세기 이후부터 이루어졌다. 한편, 한국의 농교육은 1909년 Rosetta Sherwood Hall여사에 의해 평양에서 시작되었으며 1913년에 조선 총독부에 의해 최초의 농학교인 제생원 맹아부가 설치되었다. 우리나라의 농교육 발전 기반은 1949년 교육법이 제정될 때 특수교육 관계 조항이 포함되면서 조성되었다고 할 수 있다. 그 후 1960년까지는 사학을 중심으로하여 모두 6개의 농학교가 설립되었으며 1970년까지는 14개교, 1980년까지는 모두 20개의 농학교로 늘어났다

2. 정 의
1) 교육적 입장에서의 정의
∙청각장애 : 청각능력이 없음을 지칭하는 일반적인 용어로 청각을 통하여 언어적 정보를 처리하는데 장애가 되는 상태를 의미한다. 손실 정도에 따라 분류되며, 농과 난청을 포괄.
∙농(deaf) : 보청기를 착용하거나 착용하지 않은 상태에서 청각을 통하여 언어정보를 성공
적으로 처리할 수 없을 정도로 청각에 장애가 있는 사람.
∙ 난 청 : 일반적으로 보청기를 착용한 상태에서 청각을 통하여 언어정보를 성공적으로 처리할 수 있을 정도로 잔청이 있는 사람.

2) 청각장애를 입은 시기에 따라
∙선천농 : 태어날 때부터 농 ∙후천농 : 출생 후 어떤 시기에 농이 됨

3) 언어 습득 시기를 기준으로
∙언어전 농 : 언어 습득 시기 이전에 농이 된 자
∙언어후 농 : 언어 습득 시기를 지나 청각장애를 입은 자

4) 청각역치에 따른 분류
∙경 도(mild) : 26～54dB
∙중증도(moderate) : 55～69dB
∙증등고도(severe) : 70～89dB
∙고 도(profound) : 90dB 이상

참고 자료

특수 아동 교육 (이소현, 박은혜 공저)
교직실무의 이해 (권대훈)
교육방법의 교육 공학적 이해(박성익 등 공저)
나사렛 대학교 2014년 특수 아동 교육 발표 자료