아동의 각 연령별(0-만5세)수학적 탐구 행동의 특징을 간단히 서술하고 통합적 접근을 위한 교사의 역할을 제시하시오.

소개글

아동의 각 연령별(0-만5세)수학적 탐구 행동의 특징을 간단히 서술하고 통합적 접근을 위한 교사의 역할을 상술하였습니다

목차

Ⅰ 서론

Ⅱ 본론
1. 아동의 각 연령별 수학적 탐구 행동의 특징
1) 0~2세 아동의 수학적 탐구 행동의 특징
(1) 분류
(2) 순서짓기
(3) 측정
2) 3~4세 아동의 수학적 탐구 행동의 특징
(1) 분류
(2) 순서짓기
(3) 측정
3) 만 5세 아동의 수학적 탐구 행동의 특징
(1) 분류
(2) 순서짓기
(3) 측정
2. 통합적 접근을 위한 교사의 역할

Ⅲ 결론

Ⅳ 참고문헌

본문내용

Ⅰ 서론
탐구중심 수학접근법에서는 문제해결이나 추론 및 의사소통과 같은 수학적 탐구과정을 강조하고 수학적 사고의 발달을 목적으로 하면서도 기존에 정립된 수학내용체계에서 경험을 선택하고 목적적이고 연계적으로 활동을 구성한다. 또한 기본기술과 개념 및 탐구과정이 모두 수학적 힘을 기르는데 중요하다는 전제를 갖고 있으면서도 기술적 접근이나 개념적 접근과는 달리 수학적 기술과 개념이 수학을 탐구하는 과정을 통해 자연스럽게 만들어지고 습득된다. 프로젝트나 게임, 문제 상황 등을 통해 복잡한 문제를 탐구하면서 그 안에 내재된 개념과 기술을 연구하게 되는 것이다. 이에 따라 우리나라에서도 국가수준의 교육과정인 표준보육과정이나 누리과정에서자연탐구영역 내에 수학적 탐구활동을 강조하고 있다. 아래에서는 아동의 각 연령별(0-만5세)수학적 탐구 행동의 특징을 간단히 서술하고 통합적 접근을 위한 교사의 역할에 대해 살펴보고자한다.

Ⅱ 본론
1. 아동의 각 연령별 수학적 탐구 행동의 특징
1) 0~2세 아동의 수학적 탐구 행동의 특징
(1) 분류
분류하기는 물체의 속성이 같은 것끼리 한 범주로 모으거나 나누는 것으로 논리ㆍ수학적 지식의 기초가 되고 방대한 자료를 체계적으로 처리할 수 있는 능력으로 정보화 시대에 필수적으로 요구되는 능력이다. 그렇기 때문에 아주 어린 영아들에게도 이런 분류하기 현상들이 나타나고 있다. 이 연령대에 영아들은 주로 주어진 물체가 비슷해 보이기 때문에 나누어 놓는 특징만을 보인다.

참고 자료

이경우외, “유아 수학교육의 이론과 실제”, 창지사, 2000
김만, “탐구 중심 수활동에 의한 유아의 수학적 성향 변화 탐구”, 중앙대, 2006
박미정, “표준보육과정의 수학적 탐구활동과 수학학습지 활동이 유아의 수학 개념과 수하적 문제해결력에 미치는 효과”, 충주대, 2013