또래교수

소개글

교육이론

목차

서론

본론
1. 또래교수의 개념
2.또래교수의 이론적 배경
⑴ Vygotsky의 근접발달영역 이론
3. 또래교수방법의 이점
4. 또래교수 학습의 형태
⑴ 연령이 같은 또래교수 학습 모형
⑵ 구조화된 또래교수 학습 모형
⑶ 비구조화된 또래교수 학습 모형
5. 또래 교수 프로그램 설정시 유의점

결론

본문내용

서론

오늘날 통합교육은 특수교육의 주요한 실천 과제이다. 그러나 단순히 물리적으로 장애아동을 일반교육에 배치하여 교육한다고 해서 장애아동과 일반아동 간의 사회적 상호작용이 증진되고 장애아동의 학습능력을 향상시켜주지는 않는다는 비판과 함께, 장애아동을 일반 정규 학교로의 성공적인 통합을 위한 다양한 접근이 시도되고 있다. 그 중에서 장애아동과 일반아동 간의 긍정적인 사회적 상호작용을 촉진시켜 줌과 동시에 일반 학급 내에서 장애아동들을 효과적으로 가르칠 수 있는 구체적인 기법과 전략으로 또래와의 협력학습이나 또래교수와 같은 또래와의 상호작용에 대한 관심이 증가되고 있다. 따라서 여기서는 또래교수의 개념과 학습의 형태, 이점 등에 대해서 알아보겠다.
1. 또래교수의 개념
또래교수는 동료학생이 가르치는 역할을 하는 것이다. 이것은 일대일 관계 속에서 성적이 우수한 학생들이 학습이 부진한 학생들에게 개인교사로서 학습에 도움을 주는 사이에 일어나는 교수-학습과정으로 설명할 수 있다. 따라서 또래교수는 학습자들이 서로 돕고 가르치면서 배우는 교수체계이다. 또래교수는 장애아의 학업 수행력과 사회적 기술을 개선시키는데 목표를 둔 교수방법으로 기술이나 교과목에서 먼저 학습한 아동이 다른 아동을 훈련시키는 것이다. 이것은 교사중심의 강의식, 주입식 학습지도 방법을 탈피하여 학생들끼리 협력할 수 있는 원리를 학습활동에 도입하여 아동지도에 이용하는 방법이다. 또한 또래교수는 교사수업의 보조적 방법으로 유용하게 활용되는 방법이다. 또래교수는 기술이나 학업능력에서 성인(교사, 부모등) 지도보다 더 효과적인 것으로 주장되기도 한다.

참고 자료

ㅍ 1. 특수교육 방법 및 전략, 김승국, 도서출판 특수교육
-논문-
1. 통합교육을 위한 또래 교수 전략 탐색. 김향지, 정봉도
2. 사회적 기술 중재전략이 정신지체아의 사회적 기술, 문제행동 및
학업능력에 미치는 효과. 김향지
3. 장애아동 통합교육의 논거, 가정 및 효과적 교수전략. 한현민
4. 경도장애아의 효율적 통합교육을 위한 교수-학습모형에 관한 이론적 탐색.
여광응, 이상헌