어린이집 또는 유치원에서 이루어지고 있는 과학 활동 프로그램을 2개 조사해서 프로그램을 분석하고, 시사점을 제시하세요

목차

Ⅰ서론

Ⅱ 본론
1. 영유아 과학교육의 이론적 배경
2. 구성주의적 관점에서 본 과학 활동에 대한 실제와 의의
3. 영유아 과학교육현장에서의 고려할 점과 교사역할

Ⅲ 결론

Ⅳ 참고문헌

본문내용

과학이라 하면 어렵고 복잡한 것부터 떠올리게 된다. 마치 실험을 하고 관찰로 어떤 결과를 도출해야하는 복잡하고 재미없는 과정이라고 생각하게 된다. 그러나 쉽게 보면 우리 주변에서 흔히 보는 것들에서 과학을 발견할 수 있다. 비가 오면 나뭇잎에 맺힌 빗방울을 만져보고 곤충의 모양을 호기심으로 관찰하는 과정은 충분히 흥미를 유발할 수 있다.
영유아의 과학교육은 타고난 호기심을 자극하고 영유아 주변의 자연세계를 탐구하고 배울 수 있는 기회를 제공해주며 과학적 개념이나 원리를 스스로 발견하고 알아가는 문제해결 과정을 경험하는 것이다.(신은수 외 2006) 우리가 과학에 대해 선입견을 가지게 된 이유는 예전부터 과학교육은 교사의 일방적인 수업방식과 단순암기, 반복학습으로 이루어져 왔던 탓도 크다. 이는 자칫 지루하고 흥미를 떨어뜨리는 것으로 한번 멀어지게 되면 후에 쉽게 접근하기가 어렵게 된다.

<중 략>

대부분 과학자들이 주장 하듯이 과학을 배울 수 있는 가장 좋은 방법은 과학을 하는 것이다. 이것은 질문에서 출발하고 관찰하면서 경험을 축적하는 과정에서 답을 찾는 정석 과정이다. 영유아들이 지식을 습득하는 과정은 마치 작은 벽돌들로 이루어진 지식들이 쌓여 완성되어가는 집 같은 것이다. 그리고 쌓인 지식의 정보들을 정리하고 분류 할 수 있게 된다. 어린 시절 동안, 아이들은 적극적으로 기본개념 습득과 동시에 지식들을 학습하고 발달의 여러 단계에서 자신의 일상적인 활동과 접목하면서 과학개념을 구성하고 사용한다. 따라서 과학적인 사고를 신장하고 아이들 스스로 과학적 지식을 구성하도록 구성주의적 관점에서의 새로운 교수방법이 필요하다. 영유아들이 과학을 배우고 과학적 지식을 습득하는 과정에서 교사는 연령별 발달단계에 따른 영유아들의 인지 능력에 맞게 적절한 과학프로그램을 제시한다. 영유아의 초기과학교육은 후에 생명, 자연, 신체, 지구, 우주과학의 주요개념과 이어 수집된 정보들의 통합능력을 보여줄 수 있다.

참고 자료

신은수 안경숙 김은정 안부금. 2006 생활중심의 유아과학교육. 양서원
Shawn M. Glynn외 2000 구성주의적 과학학습심리학. 권성기·임청환 역. 시그마프레스
정효은. 2009 탐구-표상 중심 유아과학교육 프로그램 개발 및 효과. 전남대학교대학원
이수진. 2007 어린이집 교사의 과학교육목표와 교수방법의 인식 및 실제에 관한 연구. 덕성여자대학교교육대학원
김형재. 2013 유아교사의 내용교수지식(PCK)에 기초한 유아과학교육 프로그램 개발 및 효과. 경성대학교대학원유
이경화. 2009 교육심리학. 교육과학사