학교폭력 사례 개입

목차

1. 학교 폭력의 유형 및 특징
2. 폭력 행동에 대한 개인 분석
3. 학교폭력에 대한 법적 조치 과정

본문내용

1. 학교 폭력의 유형 및 특징
가해자 ㅋ 학생이 피해자 ㅍ 학생에게 신체를 손, 발로 때리는 등 고통을 주는 행위, 강제로 일정한 장소로 데리고 가는 행위, 때리기, 장난을 가장한 때리기, 가혹 행위(이 사례에서는 신체에 대한 폭행을 한 것) 등을 저지른 것으로 보아 학교 폭력의 유형 중 신체폭력에 해당한다. 또한 금전을 뜯거나 옷이나 문구류를 빼앗는 행위, 학교 내외에서 물건이나 돈을 억지로 뺏는 등의 행동(이 사례에서는 여덟 차례에 걸쳐 427만원의 돈을 빼앗음)을 한 것으로 보아 금품갈취의 유형에도 해당된다. 또한 폭행 또는 협박으로 상대방의 권리행사를 방해하거나 의무 없는 일을 하게 하는 행위(이 사례에서는 후배를 교육하게 때리라고 강요하는 것) 또한 가한 것으로 보아 강요의 유형에도 해당한다고 볼 수 있다.

2. 폭력 행동에 대한 개인 분석

1) 가해자 ㅋ

(1) 학교 요인
일단 가장 먼저 학교 요인으로 꼽을 수 있는 부분은 이렇게 까지 학교폭력이 특정 학생을 대상으로 빈번히 발생하고 있었음에도 학부모가 이상한 낌새를 알아차리기 전까지 아무것도 몰랐거나 혹은 보고도 모른 척 하였을 가능성이 있는 ‘교사와 학교 당국의 폭력에 대한 인식과 반응 부족’을 들 수 있다. 폭력 문제에 대한 지속적인 관심과 인식을 갖는 것이 학교 폭력 예방이나 대책에 중요한데 그것을 묵과 할 가능성이 있다.
두 번째로, ‘학교폭력에 대한 학교의 미온적 반응’ 요인이다. 위에서도 잠깐 언급했지만 학교 폭력을 보고도 못 본 체 할 가능성 또한 배제할 수 없기 때문이다.
그 다음으로는 ‘안전적이고 평화롭지 못한, 부정적인 학교풍토’를 요인으로 꼽을 수 있다. 학교가 학업적인 면에 덜 초점을 두고, 학생들이 학교에 대한 만족감이 덜하고, 교사들은 학교폭력 사건에 대한 그들의 역할이나 따라야 할 절차에 대해서 잘 모르는 경향이 있는 학교의 분위기를 부정적인 학교 풍토라고 한다.
또한 학교와 학급 학생의 수가 과밀해서 담임교사들이 상대적으로 학생에게 신경을 덜 쓰게 되는 것이 요인이 될 수도 있고, 이 학생의 사례에서 보았을 때 전학을 와서 친해진 두명의 친구가 가해학생이 된 ‘또래집단’의 요인도 빼놓을 수 없다.

참고 자료

없음