[교육심리학]지능의 개념 다중지능이론, 삼두지능 이론

목차

1.서론
2.본론
3.결론

본문내용

사람이 지식을 뇌로 받아들이는 데 있어서 지능이라는 것에 의해 잘 받아 들이거나 잘 못받아 들이거나로 나뉘어 진다. 단적인 예로 IQ(지능검사 결과로 지능의 정도를 총괄하여 나타내는 수치)가 높은 아이와 낮은 아이에게 어떠한 강의를 한 후 기억능력 및 습득력 마지막으로 이해력을 다 따져본다면 아마도 IQ가 높은 아이에게서 더 좋은 수치가 나오지 않을까 싶다. 이렇게 사람은 지식을 받아 들일때 지능의 영향을 받지 아니 할 수가 없다.

그렇다면 지능이라는 것은 무엇일까? 지능이란 문제해결 및 인지적 반응을 나타내는 개체의 총체적 능력을 뜻하는데 이러한 지능에 대하여 이론적 접근을 시도한 가드너(H. Gardner)의 다중지능이론, 이 다중지능이론 의미는 이렇다. “지능이 높은 아동은 모든 영역에서 우수하다는 종래의 획일주의적인 지능관을 통렬히 비판하면서, 인간의 지적 능력이 서로 독립적이며 상이한 여러 유형의 능력으로 구성된다는 것이다.”

또한 이것과 다른 개념의 Sternberg의 삼두지능 이론은 어떠한 의미를 내포하고 있을까? Sternberg는 지능을 메타요소 및 수행요소, 지식-습득 요소의 기능에 따라 신기성에 대한 반응, 혹은 정보처리 자동화와 관련하는 경험의 연속선에서 어떤 지역에서 상황적으로 적절한 행동을 방출하는 정신능력을 삼두지능이론으로 정의 하였다.

참고 자료

없음