국제기구인 UNESCO와 OECD의 평생교육 주요활동의 특징과 그 차이점을 설명하고, 한국 평생교육에 미치는 영향

소개글

.UNESCO와 OECD의 평생교육 주요사업의 공통점과 차이점
UNESCO와 OECD의 평생교육 주요사업이 우리나라 평생교육에 미친 영향
배운 점, 느낀 점

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. UNESCO와 OECD의 평생교육
Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론
평생교육의 등장배경에는 평균수명의 연장으로 인한 인구의 증가로 평생교육의 절대적 필요성이 제기되었고, 과학기술의 고도화와 지식정보의 양산으로 인한 가치관의 혼재로 인해 그에 적합하고 다양한 교육을 통한 양질의 정보를 제공해야만 했기 때문이다. 또한 전문화, 세분화 및 일생 다업의 시대와 같은 직업세계의 구조적 변동과 시간적 여유의 증대로 인한 개인적인 취미 여가교육을 위한 교육의 필요성이 요구 되었다. 이와 같은 필연적으로 평생교육의 등장이 불가피했던 것이다. 지금부터 가장 핵심적인 영향을 미치고 있는 평생교육의 뿌리는 두 갈래이다. 평생교육을 본격화한 유네스코와 뒤이어 등장한 OECD가 바로 대표적인 기구로, 이들은 동전의 양면과 같은 대립적인 입장을 고수하는 것처럼 보이나 평생교육이 개인과 사회의 성장 및 발전에 필수적이라는 사실에 동일성을 보인다.

<중 략>

이렇듯 OECD의 평생학습관은 평생학습을 통해 개인과 국가 모두가 동시에 이득을 얻는데 초점을 두고 있다. 개인은 평생학습을 통해 삶의 질을 높이고 일자리를 구하는데 도움을 얻을 수 있으며, 국가는 평생학습을 통해 경제성장과 사회응집력을 향상시키는 공동의 가치창출을 강조하고 있다. 유네스코와 대조적으로 OECD은 ‘순환교육’과 ‘학습경제론’적 관점에서 생애 직업능력 개발 정책의 강조를 통해 평생교육론에 큰 영향을 주었다.

참고 자료

기영화, 평생교육방법론, 학지사, 2004년.
김지자(2000), 평생교육법에서의 평생학습체제 구상에 대한 토론, 21세기 평생학습사회 도래와 새로운 학습체제 구상, 서울: 한국교육개발원 평생교육센터․한국평생교육학회