통합교육이란 무엇인가 (특수교육)

목차

1. 통합교육의 이론적 배경
1) 통합교육의 정의
2) 통합교육의 의미 변화

2. 통합교육의 역사적 배경
1) 정상화 원리 : 철학적 믿음
2) 탈 시설화 : 사회적 움직임
3) 최소제한환경 : 통합의 원칙, 법률의 제정
4) 일반교육주도
5) 완전통합 : 최근에 등장한 개념
6) 재구조화를 통한 통합

3. 통합교육이 장애아동에게 미치는 혜택
1) 낙인의 부정적 영향 감소
2) 사회성 발달 촉진
3) 학업성취에 긍정적인 효과

4. 일반아동에게 미치는 혜택

본문내용

1) 통합교육의 정의
- 다양한 교육적 필요와 능력을 지닌 학생들이 함께 교육받는 것
- 장애아동과 일반아동이 사회적 활동이나 교수 활동에서 의미있는 상호작용을 하는 것
- 특수교육법 : 특수교육대상자가 일반학교에서 장애유형과 정도에 따라 차별을 받지 아니하고 또래와 함께 개개인의 교육적 욕구에 적합한 교육을 받는 것
- Kauffman (1975) : 세 가지의 측면에서 통합
a. 물리적(시간적)통합 : 장애 아동을 일반 학급에 물리적으로, 일정시간 동안 동일한 교육환경에 배치
b. 학문적(교수활동적) 통합 : 일반 학급의 학업 활동에 의미있게 참여하는 것
c. 사회적 통합 : 학급의 교사와 또래로부터 학급의 구성원으로서 수용되는 것

<중 략>

3) 최소제한환경 : 통합의 원칙, 법률의 제정
- 정의 : 장애 아동을 장애가 없는 또래, 가정, 지역사회로부터 가능한 한 최소한으로 분리시켜야 한다는 것
- IDEA : 아동의 장애 정도나 성격으로 통합교육이 어려운 경우가 아닌 이상, 분리된 어떤 환경도 금지하는 규정
a. 3세 미만의 조기개입을 필요로 하는 영아 : 자연적 환경(ex. 가정)에서 교육받도록 명시
b. 3-21세 장애학생 : 가능한 학업활동과 특별활동을 포함하는 모든 활동에 통합될 수 있도록 강조
- 의문
a. 일반학급은 모든 학생을 위한 최소제한환경인가? 분리교육 환경이 적절한 때는 언제인가?
b. 단순히 장소적 측면이 아니라, 무엇을 어떻게 가르치는지 즉 장소의 교수 및 사회적 맥락 고려해야
- 최소제한환경을 결정하는데 도움을 주는 다섯가지 지침 (Yell)
a. 최소제한환경은 개별 아동의 필요를 근거로 해야 한다. (모든 아동에게 개별적인 기준을 적용해야 함)
b. 장애 아동을 분리하는 결정을 하기 전, 통합 환경에 배치하기 위한 진정한 의미의 노력이 선행되어야 한다.
c. 적합한 특수교육 서비스를 제공하는 연계적 특수교육 서비스 체계가 운영되어야. (통합교육 외 선택지도 필요)

참고 자료

없음