국어교육론 문법 교육

목차

1. 문법 교육은 왜 필요할까

2. 국어 교과 내에서 문법 교육이 지녔던 역사적 위상
1) 문법 교육 무용론 의사소통 능력과 문법의 관계 설정
2) 타 영역과의 관련성 여부 통합적 독자적 입장

3. 문법 교육의 본질적 위상

4. 문법 교육 목표의 재구성
1) 시대의 흐름에 따른 재구성
2) 실천의 층위에 따른 재구성

본문내용

문법이라는 과목이 왜 독서와 문법으로 통합되었는가?
그 첫 번째 이유는 문법의 내용 즉 국어사, 한글 창제가 독서의 읽기 자료가 되기 때문에 독서와 문법의 통합이 작문과 문법의 연관성보다 크기 때문이다. 즉 문법의 내용, 이야기들은 결국 독서의 자료가 된다는 것이다.
두 번째 이유로는 선택과목의 위기감이다. 작문과 문법이라는 과목은 그 고등학교 선택 과목에서의 선택률이 6.2%가량 된다. 그러므로 이 둘이 합해서 과목으로 나타나게 된다면 그 과목에 대한 선택은 더 줄어들 것이라 생각, 판단하여 그나마 선택률이 높은 독서와 그 통합을 한 것이다.

1. 문법 교육은 왜 필요할까

문법이란 왜 필요한가? 교재에서는 실용성, 탐구성, 이념적 인간을 위해서 문법이 필요하다고 보았다. 나는 교재가 말하는 문법 교육의 필요성 중에서 실용성이 가장 맞는 말이라고 생각한다. 우리가 문법을 배움으로써 우리의 언어 생활의 규범 그리고 자신의 삶에 도움이 되는 즉 교양이 있는 언어 생활을 할 수 있기 때문이라 생각한다. 다른 문법적 필요성의 요소 인 탐구성이 중요하다라고 생각지 않은 것은 문법을 집중적으로 연구하는 사람들에게만 탐구성이라는 요소가 중요하다고 생각하며 일반적인 사람들은 문법을 탐구하고자하는 욕구가 적기 때문이다.

(1) 문법 교육의 목표
문법 교육이 지향하는 인간상: 실용적 인간, 탐구적 인간, 이념적 인간

1) 실용적 인간을 길러 내기 위해: 올바르고 정확한 언어생활을 위하여
□ 배경
- 국어 교과에서는 줄곧 ‘실용성’을 지향해 왔다.
- 그러한 실용성 지향의 문법 교육은 ‘올바르고 정확한’ 언어 생활을 영위하는 인간상을 줄곧 목표로 해 왔다.
- 시대에 변화에 따라 근대의 교육은 우매한 하층민을 교육 대상으로 삼아 이전시대와는 다른 실용적 목표를 지향하기 시작했다.
- 올바르고 정확한 언어 생활을 영위하는 인간상은 근대 언어 교육에 이르러서 결정된 것이다. 이처럼 실용성을 추구하는 교육방식은 오래전부터 존재해왔다.

참고 자료

없음