초등학교 국어 교육과정 변화 비교(2007과 2011 쓰기영역 비교분석)

목차

Ⅰ서론

Ⅱ 본론
1. 2007 · 2011 국어과 교육과정 쓰기 영역의 비교
(1) 1,2 학년 글의 수준과 범위 및 성취기준 비교
(2)3· 4학년 글의 수준과 범위 및 성취기준 비교
(3) 5· 6학년 글의 수준과 범위 및 성취기준 비교
2. 2007과 비교하여 평가해본 2011의 성취기준
(1) 1-2학년 군
(2) 3-4학년 군
(3) 5-6학년 군

Ⅲ 결론

Ⅳ 참고문헌

본문내용

2011 년 국어과 교육과정은 2007년 국어과 교육과정과 달리 큰 변화를 보였다. 국어과 교육과정의 개정은 사회가 변함에 따라 국가에서 요구하는 인재상이 변화했기 때문에 이루어 졌다. 교과부 인재정책실의 교육과정 개정 목적을 인용하면,

더불어 살 줄 아는 능력이 요구되는 미래사회는 지식뿐이 아니라 창의성과 인성을 고루 갖춘 인잴ㄹ 요구하고 있다. 미래의 국가 경쟁력은 결국 인성이 뒷받침된 창의적 인재의 경쟁력이 좌우한다는 것이다. 정부는 기존 학교교육 문제점을 해소하고 창의 ·인성교육을 실시하기 위해서는 제도적 기반 조성과 더불어 교육내용과 방법, 평가체제의 새로운 전개가 필요하다고 생각하여, 초·중등 창의·인성교육을 강화하였다.

이때 요구되는 변화하는 인재상이란 창의성와 인성을 갖춘 인재를 말하는 것이다. 즉 2011 국어과 교육과정의 개정은 이러한 자질을 갖춘 인재 양성을 토대로 한다. 학년제에서 학년군제로 바뀜에 따라 교육과정역시 상당부분 간략화 되었다. 이러한 전체적 흐름의 변화를 따라서 성취기준이 그 학년의 교육내용으로서 지니는 적합성을 평가하기 위해서는 2007에서 2011 어떠한 부분이 공통되며 어디가 어떻게 바뀌었는지를 알아야 평가 기준을 세울 수 있다. 구체적으로 어떠한 항목이 변형 되었으며 이러한 변형에 따라 구성된 쓰기영역의 성취기준의 위계를 분석하고 평가해 보았다.

참고 자료

교육과학기술부(2011), 교육과학기술부 고시 제 2011-361호 [별책 5]에 따른 ≪국어과 교육과정 해설 총론≫.
교육인적자원부(2007), ≪국어과 교육과정≫ 고시 제 2007-79호
2007년 개정 초등 교육과정 해설서