장애 영유아 통합교육의 동향 및 과제

소개글

직접 작성한 레포트이며 학점 잘 받았습니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 장애영유아 통합교육의 이론적 배경

Ⅲ. 장애영유아 통합교육에 관한 연구 동향
1. 장애아동에게 미치는 영향
2. 비 장애아동에게 미치는 영향
3. 부모의 태도

Ⅳ. 장애영유아 통합교육의 과제
1. 통합 관련 전문가의 책임의식 결여
2. 교과과정 운영상의 차이
3, 교사의 자질적인 문제
4. 특수교육 관련 서비스 제공의 어려움

Ⅴ. 결 론

본문내용

Ⅰ. 서 론
1960년대 후반에 이르면서 장애영유아를 교육하는 기관들이 등장하여 활성화되기 시작하였으나, 이 당시의 교육은 대부분이 기관-중심의 분리된 특수교육의 형태를 취하고 있었음 을 알 수 있다. 1970년대 공법 94-l42의 통과로 장애아동은 최소제한환경에서 교육받아야 한다 는 법적인 요구가 제시되었으며, 이와 같은 법적 요구를 배경으로 특수교육 전문가들은 장애아들의 비장애아와의 통합교육 프로그램을 적극적으로 고려하게 되었다. 사실상 장애아동의 지역사회 프로그램으로의 통합 움직임은 지난 수십년간 이루어져 온 특수 교육의 구성이나 기능면에서의 전통적인 가설에 주어진 가장 심각한 도전 중의 하나라고 할 수 있다. 이러한 도전은 본질적으로 장애아동을 분리하는 것 그 자체가 아동의 사회적 교육적 발달에 부정적인 영향을 미칠 수도 있을 것이라는 내재적인 인식을 통해서 시작되었으며, 결과적으로 장애아동을 더이상 분리하지 않으려고 하는 정책적이거나 현장 실천적인측면의 시도에 관심과 연구의 초점을 맞추게 하였다.
이와 같은 역사적 맥락 안에서 장애영유아 통합은 특수아 조기교육 영역에 있어서 하나의 혁신적인 동향으로 인식되고 있다. 특히 이러한 통합으로의 움직임은 비장애아와의 근접성을 강조하는 최소제한환경이 모든 특수아 조기교육 프로그램의 주춧돌이 되어야 한다 는 주장과 더불어 공법 94-142의 개정 법률인 공법 99-457의 뒷받침에 의해서 장애영유아로의 적용이 현재까지도 계속되고 있다.

참고 자료

김경은. 지체부자유아 통합교육이 이루어지고 있는 국공립 어리이집의 시설 현황 및 물리적 개선 방안. 경희대학교 교육대학원. 석사 학위 논문
홍금희. 장애유아통합교육에서 교사의 자질 및 역할에 대한 인식 및 문제점. 숙명여자 대학교 원격대학원. 석사학위 논문
박대수. 장애유아 통합 보육에 대한 어린이집 교사의 인식. 성결대학교 대학원. 석사학위 논문