음악과 교수학습

소개글

음악과 교수-학습 과정안

목차

Ⅰ. 수업의 실제
1. 단원명
2. 단원의 개관
3. 단원의 학습 목표
4. 단원의 학습 계열
5. 단원의 지도 계획
6. 단원의 평가 계획
7. 단원 지도상의 유의점

Ⅱ. 본시 학습 전개 계획
1. 본시 학습 관련 학생 수행능력 수준
2. 본시 교수ㆍ학습 과정안
3. 지도상의 유의점 및 특수교육 실무원 활용 계획
4. 본시 학습 평가 계획
5. 좌석 배치도

본문내용

가. 사회관
전래동요 수업은 사회적으로 볼 때 유아들이 민족 정체감이나 문화 정체감을 형성할 수 있는 기회가 된다. 즉, 삶에 대한 가치와 가족애, 우정, 효도, 충성, 인간존중사상 등 우리의 전통적인 가치나 보편적 감정을 공유할 수 있는 마음을 길러줄 뿐만 아니라 우리 문화의 전통적 동질성에 기초한 공동체 의식과 유대 의식을 가지는 기회를 제공한다.

나. 학생관
다양한 문학적 체험을 통하여 간접 경험의 폭을 넓히며 현실세계의 한계를 벗어날 수 있게 한다. 그리고 짧고 선율적이며 외우기 쉬운 전래동요는 유아들이 비압력적인 상황에서 문자를 배우는데 필요한 문자적 기술 획득의 기회를 제공할 수 있다. 또한 놀이를 하면서 부르는 전래동요는 집단놀이를 증진시킴으로 자아중심적인 유아에게 사회성을 기를 수 있는 기회를 제공한다.

다. 교재관
전래동요 놀이 수업은 교재적으로 볼 때 음악적ㆍ비음악적으로 의사소통, 인지 발달, 자아표현 등을 자극하는 음악적 개입의 수단이 된다. 특히 인식 수준이 낮은 사람에게는 함께 놀이 수업에 동참하는 것만으로도, 그리고 이전에 다른 어떤 형식으로는 의사소통이 불가능했던 치료사와 내담자 두 사람 간에도 그것을 가능하게 해주기 때문에 이 단원을 선택하였고, 전래동요 놀이 수업을 통해 자기 조절 능력 향상은 물론 감정의 배출을 통해 다양한 변화와 정서함양을 얻을 수 있다.

<중 략>

7. 단원 지도상의 유의점
가. 전래동요의 특징과 곡의 느낌을 살려 노래를 표현하도록 한다.
나. 전래동요 놀이 방법을 가르칠 때는 학생들의 수준에 유의해서 지도한다.
다. 활동 중심의 수업을 한다.
라. 교사는 ‘다그룹’ 학생들이 앞으로 나오는 활동에서 이동보조를 도와준다.
마. 전래동요를 듣고 느낌을 표현할 때 ‘하위그룹’ 학생들의 동작을 돕는다.

참고 자료

없음