교사주도 및 아동주도 가상놀이가 유치원 아동의 인지능력에 미치는 영향 비교(The Impact of Teacher-Directed and Child-Directed Pretend)
- 최초 등록일
- 2014.04.11
- 최종 저작일
- 2014.01
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소개글
Early Childhood Education Journal, Vol. 30, No. 4, Summer 2003 ( 2003)
The Impact of Teacher-Directed and Child-Directed Pretend
Play on Cognitive Competence in Kindergarten Children
Vlasta Gmitrova´1,3 and Juraj Gmitrov2
직접 번역한 자료입니다.
목차
1. 도입
2. 연구도구
3. 연구절차
4. 결과
5. 논의
본문내용
도입
슬로바키아 공화국은 초기 교육시스템의 효율성에 대하여 관심이 증가하고 있다. 학령기 이전 교육은 교육시스템의 제도적 틀의 한 부분이다. 유치원은 단순히 직장여성을 돕는 것에서 나아가 3세~6세 아동의 이해력 교육을 제공하는 교육기관이다(Guziova´, 1999). 슬로바키아 공화국에서는 법률상으로 초등학교에 들어가기 전 5세 아동은 유치원 교육을 의무적으로 1년 받도록 되어 있다.
놀이는 국가의 유아교육의 교육과정으로 제반이 잘 갖춰져 있다(Podha´jecka´, 1990). 인지능력과 고품질 놀이, 특히 가상놀이가 인지능력에 영향을 미친다는 많은 증거들이 늘어나고 있다. 가상놀이는 물체와 행동을 상징적으로 변형시키는 능력을 요한다. 상호적인 사회적 대화나 협상을 배울 수 있고, 역할습득이나 스크립트 상의 지식, 그리고 즉흥을 배우게 된다. 계획을 조합하고, 협상, 문제해결, 목표점 찾기 등과 같은 많은 인지적 전략들이 가상놀이 도중에 나타나게 된다. 놀이는 언어와 인지의 한 부분이다
<중 략>
다양한 놀이그룹의 운영에 필요한 성질들이 있겠지만, 이러한 놀이지도방식은 아이와 교사 양 쪽을 모두 육성하게 된다. 놀이에 부드럽게 도입함으로써, 기술이 풍부한 교사들은 자유놀이의 자연스런 놀이동력을 활용하여 아이들이 인지적, 정서적 발달을 더 높은 수준으로 이끌 수 있도록 할 수 있다. 우리의 결과는 놀이과정에 교사의 중재가 필요한 이유를 제시한 Vygotsky의 이론(1978)과 연관된다. 놀이중재의 호의적 효과는 장애아동에게서도 발견되었다. 특수교사는 종종 아이들의 가상놀이 능력을 증진시키기 위해 스크립트리허설같은 중재기술을 놀이에 사용한다. 향상된 놀이기술과 인지적 사회적 능력의 향상과 언어발달 간에 연관성 때문이다(Neeley,Neeley, Justen & Tipton-Sumner, 2001).
참고 자료
없음