만 3세 ~ 만 5세의 유아 중 대상연령을 결정한 후, 결정한 연령에 적합한 동화책 한 권을 선택하여, 동화책의 내용을 간략하게 소개하고, 누리과정의 영역별 내용과 연계하여 동화책의 사전활동, 사후활동을 제시하여 주십시오.

목차

1. 서론
2. 본론
3. 결론

본문내용

어린이는 어떤 과정을 거처 말을 배워가는가? 아이가 말을 배우는 일은 참으로 신기하다고 말할 수밖에 없는데 아이가 불과 몇 년 내에 거의 완벽하게 모국어를 터득하게 되는 과정은 놀랄만하다. 이렇게 어린아이는 점진적으로 말을 배워가는데, 이는 마치 아이가 기어가는 단계에서 걷는 단계로 넘어가듯이 한마디 말 단계에서 두 마디 말 단계로 자연스럽게 넘어간다. 그러나 그들은 두 단어 사용을 하게 된 뒤에도 여전히 한 단어 문장을 계속 사용하며 아이들이 사용하는 두 단어 말들 중에서 단지 한 단어 사용 빈도가 줄어들 뿐이다. 언어발달 단계 구분은 학자에 따라서 다르지만 중요한 것은 각 단계의 특성이다.

발달과정을 살피는 일은 발달이 진행되어 가는 과정에서 그 법칙성을 알아보는 일일 것이다. 이 같은 발달의 법칙을 확인해 보면서 언어습득의 근거가 무엇인지 살펴보면 첫째, 언어습득의 주요한 한가지 근거는 유아의 사회성 내지 의사 소통의 욕구라고 할 수 있다. 젖 먹는 아이는 주위의 다른 사람들과 상호작용을 하고 싶어하는데 이러한 욕구는 율동으로 나타나든지 몸짓으로 나타난다. 어떤 경우든지 나름대로의 표현형식을 갖추고 있다면 이를 언어습득의 근거라고 할 수 있는 것이다. 둘째는 인지의 발달이다. 이른바 Piaget가 가 말하는 ‘감각-운동’이 언어습득의 근거가 된다. 어린이는 세상에 대한 많은 개념들을 얻으며 이 개념들이 언어의 뿌리가 된다. 그러나 감각-운동 개념이 곧 언어는 아니다. 각 개념은 같이 묶여져 관계를 맺고 있는데 예를 들어 ‘엄마가 계단을 올라간다’라는 장면을 보았던 아이는 ‘엄마’라는 행위자 개념과, ‘계단’이라는 대상개념, 그리고 ‘올라간다’는 행위개념을 연결지어 그 의미적 관계 속에서 이러한 장면을 표상 한다. 즉 각 개념은 그 의미적 관계에서 각자의 의미 역할을 표상할 수 있을 때 언어의 특징을 갖게 되는 것이다.

참고 자료

아동심리학 숙명여자대학교 출판부 2000 강우현 작.
최경숙, 송하나, 발달심리학. 교문사. 2010.
김진우(2001) 언어습득의 아론과 실제, 한국문화사