초등학생의 방과 후 자아존중감 프로그램 참여가 저소득층 아동의 자아존중감 및 또래관계에 미치는 효과 연구 리포트A+

소개글

본 리포트를 활용한다면 꼭 좋은 결과가 있을 것이라 생각합니다!

1. 본 리포트는 방과후아동지도 수업에서 A+를 받은 우수 리포트 입니다.
2. 본 리포트를 활용하여 좋은 결과가 있길 진심으로 바랍니다♥

목차

Ⅰ . 서론
1. 연구의 필요성 및 목적
2. 연구의 문제

Ⅱ. 연구방법
1. 연구 대상
2. 연구 설계
3. 측정도구
1) 자아존중감 검사도구
4. 연구절차
1) 연구 기간
2) 연구 장소
3) 사전검사
4) 프로그램 실시
5) 사후 및 추후검사
5. 자료처리

Ⅲ. 결과 및 해석
1. 방과후 자아존중감 프로그램이 아동의 자아존중감에 미치는 효과
2. 방과후 자아존중감 프로그램이 아동의 또래관계에 미치는 효과

Ⅳ. 결론

<참고문헌>

본문내용

Ⅰ . 서론

1. 연구의 필요성 및 목적

인간에게는 성장하면서 각 단계에 형성해야 할 자신에 대한 이해와 환경에 대한 적응형식이 있다. 자신에 대한 이해와 환경에 대한 적응은 인간을 둘러싸고 있는 여러 환경과의 상호 작용을 하면서 형성된다. 아동기의 중요한 발달과업 중 하나는 자아존중감을 형성하는 것이다. 자아존중감은 자신의 가치에 대한 주관적인 평가로서 개인이 자신의 특성과 능력에 대해 지니고 있는 생각, 판단, 태도, 감정, 행복 및 기대 등을 포함한다. 아동의 행동, 성격, 적응, 학업성취 등에 영향을 미치는 자아존중감은 아동기 동안의 가족관계에서 그 바탕이 이루어지며, 학교생활에서 친구 및 교사와의 상호작용과 사회생활의 모든 단계에서 영향을 받는다.
아동의 자아존중감 형성에 영향을 미치는 여러 요인 중 가장 직접적인 영향을 주는 요인은 부모의 양육방법과 환경이다. 그러나 현대 사회가 되면서 증가하는 부모의 이혼이나 부재, 실직, 경제적인 빈곤 등은 아동의 자아존중감 형성에 지장을 줄 수 있다. 그 중 경제적으로 빈곤한 아동의 경우 부모가 경제적인 활동으로 늦은 시간까지 집을 비우게 되어 부적절하고 취약한 주변 환경에 노출되고, 고된 경제활동을 마치고 돌아온 부모는 아동에게 긍정적인 지지와 충분한 지도 및 역할모텔을 제공할 여유가 현실적으로 부족하다.

<중 략>

또래관계에 긍정적인 영향을 주었음이 검증되었다. 본 연구결과는 자아존중 감 프로그램 중재를 통해 아동의 또래관계가 향상되었음을 보고한 임선영(2010)과 조금란 (2003)의 연구결과와 부분일치하는 것으로 프로그램을 수행하는 과정을 통하여 아동 상호 간에 소속감과 친밀감을 향상시켰음을 짐작할 수 있다. 더불어 타인에 대한 존중을 경험하였 고, 또래관계에서 상호작용이 활발해졌다고 해석해 볼 수 있다. 또한 본 프로그램이 아동 개 개인의 정서적 안정과 자기만족을 타인에 대한 너그러움과 존중으로 확산시키는데 영향을 미쳤기 때문인 것으로 생각된다. 또래집단 속에서 서로 간에 긍정적 부정적 피드백을 주고받 으며 느낀 여러 경험과 타인에 대한 수용성의 변화는 이 프로그램 시간뿐만 아니라 자신이 생활하는 학교에서도 타인과 관계 맺기에 긍정적으로 작용하리라 기대된다.

참고 자료

강윤정(1999). 결손가정아동의 대인관계증진을 위한 자기표출 훈련 프로그램의 효과 연구. 고려대학교 대학원 석사학위논문.
권영미(1999). 부모의 이혼이 자녀의 자아존중감과 사회성에 미치는 영향. 중앙대학교 대학원 석사학위논문.
김성혜(2011). 저소득층 유아의 사회적 능력 증진을 위한 갈등해결 프로그램 적용 효과. 유아 교육학논집 15(3), 299-321.
김영미(2002). 저소득가정 아동의 부모특성 및 가정환경과 아동방임의 관계에 관한 연구. 충 남대학교 대학원 석사학위논문.
김은정(2007). 이혼으로 인한 한부모 가정 청소년의 자아존중감 향상 프로그램 개발효과성 연구. 숙명여자대학교 대학원 석사학위논문.
김태희(2005). 자기성장 프로그램이 초등학생의 자아개념과 또래관계에 미치는 영향. 진주교 육대학교 교육대학원 석사학위논문.
김효지(2010). 집단미술치료가 저소득층아동의 자아존중감 및 또래관계에 미치는 효과. 영남대학교 환경보건대학원 석사학위논문.
문지연(2005). 음악치료가 저소득충 아동의 자아존중감과 또래관계에 미치는 영향. 한세대학교 대학원 석사학위논문.
박미란(2007). 지역아동센터 아동의 이용만족도와 자아존중감에 관한 연구. 한일장신대학교 기독교사회복지대학원 석사학위논문.
삼성사회정신건강연구소(2009). 난 아주 특별해. 경기: 교육과학사.
서영숙(2000). 방과후 아동지도의 방향. 방과후 아동지도사를 위한 1차 워크삽자료집. 한국아 동학회 방과후지도연구회.
손화희·임선빈(2003). 학령기 아동의 방과후 자아존중감 프로그램 개발 및 참여효과에 관한 연구. 아동학회지, 24(2), 123-134.
송도영(2008). 교실원예 활동 프로그램이 아동의 자아존중감 및 또래관계에 미치는 영향. 청 주교육대학교 교육대학원 석사학위논문.
어주경(1998). 저소득 가족의 경제적 어려움이 아동의 자아존중감에 미치는 영향. 연세대학교 대학원 석사학위논문.
오경운(2000). 자기성장 집단프로그램이 초등학교 아동의 자기존중감 및 사회성 증진에 미치는 효과. 한국교원대학교 대학원 석사학위논문.
이경은(2005). 저소득충 아동의 또래관계 향상을 위한 협동작업 중심의 집단 미술치료 사례 연구. 동국대학교 문화예술대학원 석사학위논문.
이근매(2004). 집단미술치료가 저소득충 결손가정 아동의 또래관계 및 사회성에 미치는 영향. 정서·행동장애 연구, 20(1), '357-372.
이수정(2007). 독서치료 프로그램이 저소득 가정 아동의 공감능력과 또래관계에 미치는 효과. 영남대학교 대학원 석사학위논문.
이인자(2007). 자아존중감 증진 프로그램이 초등학생의 자아존중감 및 사회성에 미치는 효과.
강원대학교 교육대학원 석사학위논문.
이종문(1999). 심리극 집단상담이 초등학생의 자기표현 향상에 미치는 효과. 계명대학교 대학원 석사학위논문.
이준상·이정희(1997). 지역아동센터 이용 아동의 사회적 지지가 심리사회적 적응에 미치는 영향. 사회복지개발연구, 13(3), 207-224.
이지혜(2003). 저소득층 가정 아동의 자아존중감 증진을 위한 독서치료 효과. 숙명여자대학교 대학원 석사학위논문.
임선영(2010). 한부모가족 아동의 자아존중감 프로그램이 또래관계에 미치는 효과. 단국대학교 특수교육대학원 석사학위논문.
임수양(2001). 방과후 아동지도 프로그램개발론. 서울: 학문사
임영희(2002). 아동의 사회정서발달 프로그램을 통한 결손가정 아동의 정의적 특성 및 학업 성취도 변화. 숙명여자대학교 교육대학원 석사학위논문.
조금란(2003). 한부모가정 아동의 자아존중감 향상과 대인관계 증진 프로그램에 관한 연구. 동국대학교 사회과학대학원 석사학위논문.
최보가·전귀연(1993). 자아존중감 척도 개발에 관한 연구(1). 대 한가정학회지, 31(2), 41-54. 최인경(2008). 인지행동 집단미술치료가 저소득충 아동의 분노표현과 자아존중감에 미치는 효과. 영남대학교 환경보건대학원 석사학위논문.
하정민(2001). 빈곤아동의 학습동기에 영향을 미치는 요인에 관한 연구: 지역아동센터 요인을 중심으로. 인제대학교 대학원 석사학위논문.
한국교육개발원(2008). 교육복지투자우선지역 지원 사업 백서. 서울: 한국교육개발원.
홍옥순(1984). 집단 장담을 통한 지도가 학급내의 인간관계변화에 미치는 영향. 현장교육의 이론과 실제II. 서울: 갑을출판사.