생활지도와상담 - 진로상담프로그램

목차

1 들어가면서

2 진로상담이론

3 현행 진로상담 프로그램

4 진로상담 프로그램

5 마치면서

참고문헌

<표 차례>
[표 1] 특성요인 이론의 상담 과정
[표 2] 로우의 8가지 직업군
[표 3] 로우가 제시한 직업 수준
[표 4] 하비거스트의 진로발달 과정 6단계
[표 5] 홀랜드의 6가지 직업유형과 성격
[표 6] OECD 국가에서의 진로지도

<그림 차례>
[그림 1] 부모의 양육방식에 따른 자녀와 직업 선택
[그림 2] 로우의 직업군과 수준에 따른 8*6구조
[그림 3] 수퍼의 진로발달 5단계
[그림 4] 홀랜드의 육각형 모형
[그림 5] 오산시 세교고등학교 진로캠프
[그림 6] 청주시 산남고등학교 진로캠프
[그림 7] 커리어 존
[그림 8] 진로박람회 부스체험 / 멘토와의 만남 / 직업군체험 : 모델
[그림 9] 상상이룸센터 운영 목적
[그림 10] 중학생용 드림레터
[그림 11] 아로플러스 심리검사
[그림 12] 직업체험 프로그램 내 진로직업 체험 전문가 되기
[그림 13] 중고등 자기주도학습 캠프
[그림 14] 진로교육 프로그램 구성
[그림 15] 2013년도 진로교육 활성화 정책 비전

본문내용

2. 진로상담 이론
본 장에서는 진로상담에 바탕이 되는 이론을 알아봄으로서 진로상담에 대한 이론적 이해를 하고자 한다.

1. 특성요인이론 (Trait-Factor)
파슨스(F. W. Parsons)가 주장하고 윌리암슨(E. G. Williamson)이 체계화한 특성요인 이론은 직업상담의 토대위에서 발전된 이론이다. 사람마다 어떤 특정한 직업 또는 몇 가지 직업에 알맞은 특성과 요인을 지니고 있어, 개입을 하지 않아도 사람들은 각자의 특성에 알맞은 직업을 선택하는 방향으로 나아간다고 설명한다. 그리고 상담을 통해 보다 효과적이고 효율적으로 직업을 선택할 수 있다는 점을 강조한다. 즉, 상담자의 역할은 개인의 특성과 각 직업에서 요구하는 조건이나 직업 특성들을 과학적이고 합리적으로 분석하여 이 둘 사이를 현명하게 연결시켜 합리적으로 분석하여 직업을 선택하도록 조력하는 것이다.
특성요인 이론은 올바른 직업의 선택은 교육에 관한 제반 결정에 영향을 미치기 때문에 초기 청소년기에 습득되어야 할 것을 강조하였다. 사람들은 직업의 궁극적인 목적을 조기에 알고 있어야 하고, 그 목적과 관련 있고 그 목적을 향해 나아갈 수 있는 결정을 내려야하기 때문이다. 그 결정을 할 수 있도록 상담자는 내담자의 특성을 파악하고 상담을 주도적으로 이끌어 가기 때문에 특성요인 이론은 “지시적 상담이론”이라고도 불린다.
특성요인 이론에서 상담자는 내담자의 특성, 즉 능력과 흥미를 표준화된 각종 검사를 통해서 평가하고, 이에 적합한 진로 선택을 알게 하는 명료하고 합리적인 과정을 사용한다. 흥미검사, 적성검사, 학력검사와 같은 표준화 검사방법을 활용하여 학생의 특성뿐만 아니라 직업의 요구사항을 파악함으로써 개인의 특성과 가장 일치되는 직업을 선택하도록 돕는다.
특성요인 이론의 절차는 자기이해, 다양한 직업에서 요구되는 필수조건과 기대치에 대한 이해, 그리고 이 두 가지를 연계하는 활동으로 이루어진다. 특성요인 이론은 이 활동들을 6단계의 체계화된 과정을 통해 제시하고 있으며, 이는 [표 1]과 같다. 이 과정에서 상담자는 처음 네 단계를 일방적으로 주도하며, 과정의 대부분이 내담자에 대한 자료를 수집·분석·평가하는 것으로 이루어짐으로 전문성이 요구된다.

참고 자료

임언, “OECD 국가의 직업교육 유형별 진로지도 현황 비교”, 「직업능력개발연구」 12(2), 2009
진미석, “창의적 진로개발과 SCEP(학교진로교육프로그램)”, 「The HRD Review」 16(5), 2013
임언, “OECD 국가와 비교한 한국의 진로교육 실태”, 한국교육개발원:교육정책포럼, 2010
홍기운, “진로교육, 기준과 전략이 필요하다”, 여성중앙, 2013
교육부, <2013년도 진로교육 활성화 방안>, 2013. 2
교육부, <중학교 자유학기제 시범운영 계획>, 2013. 5
한국직업능력개발원, <학교진로교육 프로그램 SCEP 운영>, 2013. 4