[교육사회학] 문화갈등,탈재생산이론,애플,웩슬러,경제결정론,저항이론,윌리스,교육사회학담론,인적자원개발,HRD,여성주의,학습사회,학습인증제,학점은행제,독학학위제,평생학습계좌제

목차

1~2교시 제10장 교육과정의 사회적 성격
3교시 제11장 교육사회학 담론의 확장

본문내용

1~2교시 제10장 교육과정의 사회적 성격

4. 문화갈등과 탈 재생산이론

⦁경제결정론은 교육을 포함한 상부구조의 상대적 자율성을 인정하는 문화재생산론과 자본주의 국가론도 인간을 수동적 존재로 파악하고 있다는 비판 받음.

⦁일부 학자들: 재생산의 고리를 벗어나기 위한 이론적 노력이 이루어짐. 소극적으로는 종래의 재생산이론이 폐쇄적으로 경제와 계급결정론에 빠져있음을 비판, 계급, 성, 인종 등을 결정 요인으로 인정하는 개방적 이론으로 확대해야 한다는 주장을 제기.

⦁애플: 적극적으로 문화 및 경제재생산은 우리 교육기관에서 일어나고 있는 일의 전부가 아닐 뿐만 아니라 교육에는 개인적, 집단적 대항 헤게모니운동에 중요한 기반을 제공해 주는 요소가 있다고 주장, 학교제도와 교육과정에 대한 지나친 경제결정론적 사고 배격.

⦁그는 재생산이론을 과신하면 결국 재생산에 봉사하는 이론이 될 해결책은 없게 된다고 경고. 구체적인 사회형성은 생산양식과 하부구조로서만 설명할 수 없는 복잡성 포함, 단순한 사회구성체적 모형을 교육에 적용하는 것은 피해야 한다고 주장.

⦁웩슬러(Wexler, 1982): 많은 교육과정사회학자들이 사회구조가 인간행위의 동인이라기보다는 산물이란 사실 망각, “체제재생산이론”은 인간의 변혁능력을 미리 체제 요구에 종속시키는 오류를 범했다고 비판.

⦁경제재생산이론은 기본적으로 “학교지식이 사회적인 것을 반영, 표상한다”는 지식사회학의 논리 도입,

참고 자료

없음