화학(송명섭 교수님) 조별 보고서

소개글

화학(송명섭 교수님) 조별 보고서입니다.(3학년 과학과 과제)

목차

Ⅰ. 주제별 교육과정/교과서 분석 내용

Ⅱ. 알아야 할 내용
ⅰ. 주제와 관련된 지식 (개념, 원리, 법칙, 이론)
ⅱ. 탐구(실험) 방법
ⅲ. 기구, 기기, 자료, 사용방법
ⅳ. 물질의 물리적, 화학적 성질
ⅴ. 주의(안전) 사항

Ⅲ. 아동의 (선/대안) 개념

Ⅳ. 탐구활동

Ⅴ. 참고문헌

본문내용

액체와 기체 (3-4학년군)
(가) 모양이 다른 그릇에 담긴 액체의 부피를 비교할 수 있는 방법을 안다.
(나) 액체의 부피를 측정하고, 그 결과를 적절한 단위로 나타낼 수 있다.
(다) 공기가 있음을 증거를 들어 설명할 수 있다.
(라) 기체가 공간을 차지하며, 무게가 있음을 증거를 들어 설명할 수 있다.
[학습 내용 성취 기준]
(가) 모양이 다른 그릇에 담긴 액체의 부피를 비교할 수 있다.
(나) 눈금 실린더로 액체의 부피를 측정하여 적절한 단위로 나타낼 수 있다.
(다) 실생활에서 액체의 부피를 측정하는 사례를 열거할 수 있다.
(라) 기체는 공간을 차지하고 있으며 다른 용기에 옮겨 담을 수 있음을 안다.
(마) 기체가 무게가 있음을 증거를 들어 설명할 수 있다.

<중 략>

- ‘담는 그릇에 따라 모양이 변한다. 부피를 가지고 공간을 차지한다. 이동시킬 수 있다’와 같이 교과서에 제시된 기체의 성질과 관련된 답변을 한 학생은 4%에 불과했으며, 34%의 학생이 기체를 공기의 성질과 연관하여 개념을 가지고 있다. 이를 통해 학생들이 기체를 공기와 관련해 생각하는 경향이 강함을 알 수 있다. 이것은 과학 교과서에 가장 많이 등장하는 기체의 종류가 공기이며, 그 이외의 기체의 종류는 6학년 2학기 과정에 들어서야 등장하기 때문일 것이다. 또, 44%의 학생이 기체는 실제로 관측이 어렵기 때문에 기체의 성질에 대해 보이지 않는 것, 보이지 않고 잡을 수 있는 것 등으로 표현했으며, 기타와 무응답으로 약 14%의 학생이 기체에 대한 개념형성이 잘못되었거나 어려움이 있었다. 액체에 비해 기체에 관한 학생들의 개념이 현저히 떨어지는데 이것은 기체는 직접 관찰하기 어렵기 때문에 추상적 개념의 이해가 부족한 학생들이 개념 형성에 어려움을 느끼는 것으로 보인다.

참고 자료

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