비고츠키(Vygotsky)의 인지이론에 대해

목차

1. 비고츠키(1896-1934)에 대해

2. 비고츠키 이론의 배경

3. 비고츠키 이론의 의의
1) 이론적 의의
(1) 인간발달에 대한 과학적 설명력
(2) 교수와 학습의 변증법적 통일성 규명과 방법론적 진전
(3) 인간발달과 사회변화의 매개적 실천 활동으로서 교육의 의의 조명
(4) 전수냐 구성이냐의 이분법 극복
2) 실천적 의의
(1) 집단적 학습과 개별화 학습의 상호 유기적 관계 설명
(2) 전인교육을 방법론적 구체화할 근거
(3) 앎과 삶의 유기적 결합을 지향하는 교육과정 구성의 기초
(4) 실증주의적 평가관(즉, 측정관) 극복의 단초 제공

4. 비고츠키의 인지발달이론
1) 내면화
2) 근접 발달대

본문내용

러시아의 교육학자, 교육심리학자로 1896년, Jean Piaget가 태어난 바로 그 해, 비고츠키는 Minsk근처 서부 Russia에 있는 마을인 Orsha에서 태어났다. 그는 유태인 가정에서 태어나 소련 사회에서의 차별을 받고 자라났으며 혁명과 공산주의라는 격변기 속에서 그의 천재성과 이론들을 제대로 펼쳐지기가 어려웠다. 1917년에 Moscow 대학에서 법률학위를 받고 졸업한 후에, 당시 재정 러시아에 반대하는 저명한 교수들이 있던 비공식 교육기관 Shanyavskii 국민대학에서 철학, 심리학, 문학을 공부하였다, 러시아어, 독일어, 영어, 히브리어, 불어, 라틴어, 그리스어, 에스페란토어의 8개 국어를 구사해서 폭넓은 독서를 할 수 있었는데 정치 과학, 역사학을 포함하여 다양한 영역의 책을 읽음으로서 광범위한 지식을 습득하였다. 끊임없이 독서하고, 강의하고, 저술활동을 펼쳤다. 그는 당시의 지배적인 이론이었던 행동주의의 파블로프의 반사이론 등을 반박하였는데 인간은 동물 이상으로 동물실험으로 인간을 설명할 수 없다고 하였다. 일생의 마지막 3년 동안, 비고츠키는 광적으로 원고와 소논문, 책을 완성했다. 새벽에 주로 저술활동을 했던 그는 무리한 저술활동 등으로 결핵이 더욱 악화되었고, 1934년 6월 그는 37살의 나이로 숨을 거두었다.
비고츠키의 저서 중 몇 권은 그의 사후에 발간되었다. 그러나 1936년, 지적 풍토가 변하여서 공산당 중앙위원회는 소련에서의 모든 심리측정을 금지시키고 지도적인 심리학회지들은 거의 20년 동안 발간이 끊어지게 되었는데 후에 비고츠키의 견해 중 몇 개가 1950년 언어학에 대한 스탈린의 에세이와 상충됨이 발견되어, 1956년까지 발간되지 못했다. 이것이 다른 학자들에 비해 비고츠키의 이론이 많이 연구되지 못한 이유이다.

2. 비고츠키 이론의 배경
비고츠키 아이디어의 배경과 이론을 이해하는데 위해서는 그의 성장과정과 그가 활동하던 시기의 러시아의 심리학계와 사회조건을 살피는 것이 도움이 된다.

참고 자료

이성태(2007), 아동발달이론, 학현사
조성연, 이정희, 천희영, 심미경, 황혜정, 나종혜 공저(2005), 아동발달의 이해, 신정
송선희(1999), 근접발달영역을 고려한 교수-학습 방법의 효과성 연구: 컴퓨터학습과 협동학습을 중심으로 박사학위논문, 고려대학교
한순미(1999), 비고츠키와 교육․문화․역사적 접근, 서울 : 교육과학사