인지관점의 동기이론에 대해

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 목표설정이론
2. 성취동기이론/욕구이론
3. 성취목표이론
4. 귀인이론

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론
지속적이고 효과적인 학습 활동을 위해서는 학생 스스로의 지각에 의한 학습 동기가 필요하다. 이를 위해 학자들은 인지적 측면에 비중을 둔 접근의 실효성에 관심을 보였고 이러한 접근방식은 학업수행에 대한 기대나 행동 속성보다는 지적 탐구 또는 학습의 과정 자체에서 학습동기를 체험할 수 있도록 하여 학습효과를 증진시키는데 큰 도움이 된다. 일반적으로 심리학자들은 동기이론을, 1900년대 초반에서부터 시작된 행동주의적 접근, 1940년대부터 대두된 인본주의적 접근, 1960년대부터 시작된 인지주의적 접근, 그리고 통합적 접근으로 분류하는데, 인지관점의 동기이론은 과거에 그 행동이 보상을 받았는지 혹은 처벌을 받았는가에 의해서가 아니라 사고에 의해 행동이 결정된다고 믿는다. 인간의 행동은 계획, 목표, 기대, 귀인 등에 의해 시작되고 조절되며, 이와 같은 인지적 접근은 현대 동기이론의 특징으로 각 이론이 무엇에 초점을 맞추느냐에 따라 Locke 등의 목표설정이론, McClelland와 Atkinson의 성취동기이론, Nicholls나 Dweck, Ames 등의 성취목표이론, Weiner의 귀인이론 등이 제시되었다.
교수심리학적 관점의 인지 지향적 학습 동기화는 학업성취 및 학업 실패의 두려움에 대한 심리적 역동성과 독립적 학습 활동과 깊은 관계를 맺고 있다. 이는 인지과정에서의 갈등을 해소하려는 ‘적응 기제’와 깊은 관련이 있는 것으로서 이와 관련하여 인지관점의 동기이론 네 가지와 각각의 이론들이 개인의 일상생활과 접목될 수 있는 부분들에 대해 살펴보고자 한다.

참고 자료

이상훈(1996), 인지적 동기이론과 학습장애아동에 대한 고찰, 한국정서 학습장애아 교육학회, Vol. 12, No. 2, 1996.
이훈구 외 6인(2004), 인간행동의 이해, 서울: 법문사.
윤가현 외(2008), 심리학의 이해, 서울: 학지사.