국어교육론 제4부 요약

목차

1장. 국어교육의 이론과 실제
2장. 듣기교육
3장. 말하기 교육
4장. 읽기 교육
5장

본문내용

1. 국어교육의 이론과 모형과 실제의 관계
*국어 교육연구가 하나의 학문적 체계로 자리 잡기 위해서는 국어교육 현상을 설명하고 통어 하고 창출하는 이론의 체계를 가지고 있어야 함.
*국어 교육을 논의하는 수준: 이론, 모형, 전략, 실제의 수준으로 구분 현재는 모형과 전략 수준에 머물고 있음 ⇒국어 교육 연구에서 현장과 실제를 중시해야 한가는 것과 국어 교육학의 이론이 필요하다는 것은 상반된 주장이 아니라, 서로 보완하고 협력하는 관계에 서는 것.
*국어 교육의 이론과 실제 연계의 의의
국어 교육 연구의 학문적 정체성 확보 국어 교육 연구의 방법 적합성 확보 국어 교육의 현장을 설득력 있게 견인하는 힘을 마련 국어 교육 현상을 스스로 검증하고 결정하는 상위기제로서 준거틀 마련 국어교육을 이론적으로 정립하게 되면 타 학문과의 학제적 연계 가능
2.국어 교육 내용의 이론화 및 방법의 이론화
국어 교육의 이론화: 내용의 이론화 & 실천의 이론화로 구분 = 분리된 것이아닌 밀접한 관련
*국어 교육의 과정
이념적, 철학적 수준: 국어 교육의 이념과 가치, 교육적 지식이나 경험의 내적 합리성 등을 연구=>현재까지 이론적 성과가 없음
정책적 선택적 수준: 이념적 철학적 수준보다 하위수준, 더 구체화되고 구조화된 교육과정
실천적, 운용적 수준: 국어교육 실천의 현장에서 하나의 실제로서 실현되는 모습
=>이 세 가지 층위가 복합적으로 논의되고, 고구될 때 국어교육의 이론화가 가능해짐

2장. 듣기교육
2-1. 듣기교육의 이론적 고찰
(1)듣기 본질
·듣기는 말하는 이가 음성언어로 표현하는 의미를 이해하는 과정->이 과정을 거쳐 온전한 지식이나 정보 덩어리인 담화를 형성함.
·듣기는 말하기와 함께 의사소통 참여자가 상호 교섭: 적절한 반응을 통해 의사소통에 참여
·듣기는 의사소통 참여자들이 서로의 삶을 공유: 소통과정에서 초메시지를 공유하며 속내파악

참고 자료

없음