Frankena의 교육철학 및 도덕교육

목차

I. 서론
II. 교육철학의 기본입장
III. 교육의 개념
IV. 도덕교육의 개념
V. 결론

본문내용

I. 서론
Emile Durk-heim
•교육은 사회생활을 아직 할 수 없는 세대들에게 성인세대들에 의하여 발휘되는 영향
•도덕교화는 도덕교육의 과정으로 인정됨.
R.S Peters
•교육은 가치 있는 활동으로의 입문
•도덕교화는 도덕교육의 과정으로 인정되지 않음.

* 살펴보고자 하는 중요내용.
•첫째, Frankena의 교육철학의 기본입장 논의.
•둘째, 교육의 개념의 제정의를 분석한 후 도덕교육에 그 정의를 적용.
•셋째, 도덕교육에 대한 두 가지 접근방식을 분석 비판함으로써 논자의 새로운 접근방식의 당위성 제시.

II. 교육철학의 기본입장
1.윤리이론
1)윤리학 기본입장
-‘선한’과 ‘옳은’에 대한 문제를 해결 하려 는데서 나온 것.
Brandt와 Bucks가 <Thinking about Morality>에서 썼던 ‘About the author'라는 부분 도움이 됨.
‘윤리학에서의 자연주의에 대한 그의 공감은 그로 하여금 선의 모든 자연주의적 정의는 오진라는 G.E. Moore의 논의에서의 흐름을 발견하고 그래서 선의 자연주의적 설명을 수용하게 하였다. 선은 관찰할 수 있는 특성들에 관련되어 있으므로 선한 것은 경험적 방법에 의하여 결정될 수 있다고 그는 믿었다. 그러나 ’옳은‘은 어떤 관찰할 수 있는 특성에도 관련되어 있지 않으므로 옳은 것의 지식은 반성적 직관의 방식에 의하여 와야 한다는 직관주의자들과 그는 의견이 일치했다.’

<이하생략>

참고 자료

없음