독서교육론 정리(요약본)

목차

제1장 언어의 특성과 이해
제2장 언어 이해와 인지
제3장 언어의 이해와 텍스트의 구조
제4장 언어 이해의 심리적 과정
제5장 사고 기능과 언어 이해 기능
제6장 독서지도의 이론적 기초
제7장 독서지도 개선 방향
제8장 독서지도의 목표와 내용과 방법
제9장 독서지도 전략
제10장 학습과 독서
제11장 독서 과목의 지도 내용과 방법
제12장 전략적 과정 중심 읽기지도 방안
제13장 과정 중심 독서지도의 실제
제14장 독서교육 연구의 방법
제15장 독서교육 연구의 실제

본문내용

제1장 언어의 특성과 이해
1. 언어의 구조적 특성
1) 언어의 특성과 이해
-언어는 의미의 세계와 음성의 세계를 고도로 복잡한 방식으로 중개하는 하나의 체계라고 할 수 있다.
-의사소통의 매개체로서 언어는 적어도 다음 두 가지 요건을 충족시켜야 한다.
첫째, 전달하고자 하는 메시지를 화자의 신경 조직 내부에서 적절히 조절할 수 있도록 해주어야 한다. 둘째, 전달받은 메시지를 청자의 감각 기관을 통하여 적절히 지각할 수 있도록 해주어야 한다.
-언어를 매개로 한 의사소통의 과정을 가장 단순한 입장에서 보면 다음 두 가지 특징적인 과정으로 설명할 수 있다. 첫째, 개념의 형성 및 조직은 인간의 신경 조직 내부에서 이루어지는데 이러한 개념이 의사소통 상의 목적과 결합하여 일정한 음성으로 전환하게 된다. 둘째, 음성은 그 음성을 들을 수 있는 범위 내에 있는 다른 사람에게 들리게 되며, 들은 사람의 신경 체계 내에서 전달자가 가 병 본래의 개념과 유사한 개념이 형성되게 된다.

<중 략>

제14장 독서교육 연구의 방법
1. 독서 학습의 사회 문화적 특성
1) 독서 학습의 구성 요인
-독서 학습의 구성 요인 중에서 내용 요인은 학생들이 독서 교육의 과정에서 무엇을 알아야 하며, 무엇을 할 수 있어야 하는 지와 연관되는 요인이다.
-목표 요인은 학생들이 독서교육의 내용 요소들을 학습해야 하는 이유와 함께 언어 사용활동의 바람직한 결과, 동기, 이유, 목적 등과 연관되는 요인이다.
-발달 요인은 학생들이 사려 깊은 독자로서 어떻게 성장 발달해 가야 하는 지와 연관되는 요인이다.
2) 독서 학습의 사회 문화적 특성
-최근의 사회문화이론가들은 학습과 발달이 특정 사회문화 공동체에의 참여 방식을 변화시키는 역동적인 과정 속에서 이루어진다고 설명한다. 그리고 사회·문화적 활동에의 참여 행위로서의 독서 활동은 개인적 측면, 사회적 측면, 제도적 측면 등 세 가지 측면에서 설명되어야 한다고 주장하고 있다.

참고 자료

없음