유아(만3세-만5세)를 위한 읽기와 쓰기 활동을 계획하고 유아를 대상으로 활동을 실행한 결과를 보고서로 작성하기.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 유아 읽기와 쓰기활동에 대한 관점
가. 준비도 관점
나. 발생적 문해 관점
2. 유아 읽기 및 쓰기 지도 활동의 주요 내용
가. 읽기 지도 활동
나. 쓰기 지도 활동
3. 읽기와 쓰기를 지도할 수 있는 구체적 방안
가. 음성언어를 기초로 교육해야
나. 책 읽기활동을 강화해야
다. 또래집단 위주의 지도
라. 직접적이고 명시적인 방법으로 교육해야 한다.
4. 유아(만3세-만5세)를 위한 읽기와 쓰기 활동을 계획표
5. 계획표 실행 결과 보고서

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고자료

본문내용

Ⅰ. 서론
만3~5세 유아들은 한시도 가만있지 않고 주변과 상호작용하면서 언어능력을 발달시켜 나간다. 이러한 언어능력에는 듣기와 말하기, 쓰기와 읽기 영역으로 구분될 수 있으며, 특히 읽기와 쓰기 영역은 유아의 간접 경험의 폭을 확장시켜 그들의 인지발달을 효율적으로 이끌어 낸다는 특징을 가지고 있는 바, 본론에서는 유아(만3세-만5세)를 위한 읽기와 쓰기 활동을 계획하고 유아를 대상으로 활동을 실행한 결과를 보고서로 작성해 보도록 하겠다.

Ⅱ. 본론
1. 유아 읽기와 쓰기활동에 대한 관점
가. 준비도 관점
1920년대에 나타난 유아 언어발달에 대한 읽기 준비도 관점은 게젤의 영향을 받은 유아 언어발달에 대한 관점으로 유아가 읽고 쓸 준비 즉, 문자언어를 해독할 준비가 될 때까지 언어교육을 강제하지 않고 기다려야 한다는 것을 중시하였다. 도한 읽기 능력이 성숙해지는 6세 이후까지 읽기교육을 너무 강요하지 말고, 유아가 충분한 인지발달을 이루었을 때, 가르치는 것이 가장 효과적인 언어교육방법이라는 것이다. 유아기에는 주로 듣기와 말하기를 중심으로 음성언어교육이 이루어져야 하고, 읽기 교육에 필요한 인지적, 사회적, 신체적 준비를 시키는 일이 더 중요하다고 하였다.

참고 자료

유아 언어 교육 정남미 저 | 창지사 | 2013.02.20
영유아 언어교육 이론과 실제 홍혜경, 김명화 외 2명 저 | 학지사 | 2013.03.20
표준보육과정과 누리과정을 중심으로 한 교과교재 연구 및 지도법 이선애, 이채호 외 1명 저 | 창지사 | 2013.03.02