[아동안전관리] 미디어·동식물·재난대비 안전 - 미디어 안전교육, 동식물 안전교육, 재난대비 안전교육

소개글

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목차

1. 미디어 안전교육
1) 전자미디어의 교육과 유아기 전자 미디어 환경
2) 전자미디어의 순기능과 역기능
3) 전자미디어 교육의 목표와 교수방법

2. 동식물 안전교육
1) 동식물 안전교육의 개념 및 필요성
2) 동물에 대한 안전교육의 내용 및 대처방법
3) 식물에 대한 안전교육의 내용 및 대처방법

3. 재난대비 안전교육
1) 재난대비 안전교육의 개념 및 필요성
2) 재난의 실태 및 유형
3) 재난대비 안전교육의 내용 및 방법

본문내용

- 미디어는 정보를 시공간적으로 이동시켜 주는 문자나 영상을 의미하는 것으로 사람들 간의 커뮤니케이션을 목적으로 한다.

- 미디어 능력을 갖추기 위한 교육은 단기적이고 일회적인 방법으로 학습자의 태도 변화에 영향을 주지 못하므로 근원적이고 단계적인 교육이 필요하다.

- 전자 미디어 교육은 흔히 전자 미디어를 활용한 시청각 교육으로 협소하게 이해되는 경우가 많은데, 치근에는 보다 넓은 의미로 전자 미디어 그 자체를 교육함으로써 미디어의 이용방법을 습득하게 하는 것을 의미한다.

- 전자 미디어 교육의 변화 과정: 보호주의적 접근→미디어 변별 능력→학습 도구적 접근→ 비판적 해석 능력

- 유아기 전자 미디어 환경: 유아들은 전자미디어에 대한 교육을 받기 이전부터 전자미디어와 밀접한 관계를 맺으며 사용자의 역할을 수행하고 있다. 이러한 관계 속에서 유아들은 긍정적인 영향을 받을 수 있지만 부정적인 영향도 받을 수 있다.

- 유아들이 전자미디어의 역기능ㄴ에 취약한 발달특성을 가지고 있다고 하여 미디어 시대를 살아가고 있는 그들에게 전자미디어와의 격리를 요구할 수는 없다. 그러나 유아들이 스스로 전자미디어를 올바르게 사용할 수 있는 가치관이 형성될 때까지 기다기기에는 전자 미디어 환경은 너무나 친밀하고 위협적인 존재로 다가오고 있다.

- 전자 미디어 교육은 아직 가치관이 형성되지 않고 비판능력이 부족한 유아들에게 더욱 중요하며 현대인들의 미디어 능력을 고양시키기 위해서는 유아기부터 미디어 교육을 시작해야 한다(문혜성, 2003). 따라서 미래사회의 능동적이고 바람직한 미디어 사용자로서의 초석이 되는 체험적이고 예방적인 미디어 교육이 기본 생활 교육의 일환으로 유아교육기관에서 정착될 필요가 있다.

2) 전자미디어의 순기능과 역기능

- 유아를 위한 전자미디어 교육은 관련된 다양한 상황들을 유아들이 직간접적인 방법으로 경험하고 경험에 대한 대화와 비판적으로 사고하는 과정을 통해 순기능과 역기능을 인식하는 과정이 중요하다. 이것은 유아들이 전자미디어를 올바르게 활용하고, 유해성으로부터 스스로를 보호할 수 있는 태도를 갖출 수 있도록 한다.

참고 자료

최혜순, 양은호 외 저, 영유아 안전교육, 신정 2013
권혜진, 김헤라 외 저, 아동안전관리, 창지사 2012
김경화 저, 아동건강 및 안전, 공동체 2012
최지영 저, 아동 건강과 안전, 동문사 2012
한국선 저, 아동 중심의 건강과 안전교육, 교육아카데미 2009