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목차
Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1
1. 학교 내 교육기회의 평등 여부 여부
2. 학교 간 교육기회의 평등 여부
Ⅲ. 본론2
1. 핀란드
(1) 개요
(2) 한국에의 시사점
2. 영국
(1) 개요
(2) 한국에의 시사점
Ⅳ. 결론
Ⅴ. 참고자료
본문내용
1980년대 서구 선진국을 중심으로 신자유주의 흐름과 함께 국가적인 교육개혁이 나타났다. 우수한 인재 한 명이 국민 수 만명을 책임질 수 있다는 이데올로기 아래 개인의 우수한 잠재력을 최대한으로 끌어내고자 하는 노력이 시작되었다. 세계화, 지식기반정보사회 담론과 함께 인적자본만이 한 국가의 미래를 이끌어갈 수 있다는 신념이 확산된 것이다. 그리고 일련의 과학기술의 발전은 자본의 의미와 자본이 교환되는 시장의 의미도 새롭게 정립하였는데, 이로부터 자본주의 사회에서 경쟁력은 ‘우수한 자본’ 즉 ‘부가가치가 큰 자본’의 획득에 있다는 논리로 이어졌다. 또한 그 자본이란 지식정보화세계에서 창의력을 가진 인적자원에 의해 형성되는 것이며 교육을 통해 양성이 가능하다는 것이다. 더구나 자본주의가 팽창하고 있는 오늘날에는 세계 어디에서나 ‘무한경쟁’ 이라는 단어가 난무하는 한편 경제적인 것에 대한 사람들의 요구는 거의 맹신에 가까울 정도이다. 인위적으로 더 이상 물적 자원을 확보하기 어려운 지구적 한계상황에 이르면서 우수한 인적자원의 무궁무진한 가능성으로 그 한계를 극복할 수 있다는 신념이 국가마다 인적자원 확보에 사활을 걸게 만들고 있다. 따라서 조금이라도 빨리 우수한 인재를 확보하기 위한 교육제도나 정책의 변화를 꾀하는 것은 세계사에서 상대적 경쟁지위의 우위를 점하는 것을 의미하며, 교육이 곧 국가의 흥망성쇠와 직결된다고 보고 있다. 이는 한국에서도 문민정부 시절 자본주의 세계화와 맞물려 국가경쟁력을 가져올 수 있는 교육 대안으로 급부상했다.그 결과 우수한 인재들이 한국 또는 세계경제의 긍정적인 영향을 미친것은 부인할 수 없는 사실이다. 국가적인 차원만이 아니라 그들 본인 역시 사회적, 경제적 지위를 누리게 되었다. 교육이 사회적 차원으로 연장되고 영향을 미친 것이다.
한편, 이러한 교육의 방법은 오늘날 국가경쟁력을 위해 우선시되고 육성되어야 하기 때문에 그에 조응하는 것들이 사회적 맥락에서 더 큰 관심을 받을 수밖에 없다.
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