소개글
친사회적 행동에 대한 문헌연구 및 교육방안을 제시하였습니다. ^
(친사회적 행동을 증진하기 위한 교육 방식을 제시함)
목차
1. 서론
2. 본론 1 - 친사회적 행동의 학습
3. 본론2 - 유아, 청소년의 친사회적행동 교육방안
4. 결론
본문내용
서론
인간이 살아가는 데 있어서 타인과 항상 부딪히고, 엉켜서 살아가기 때문에 사회 규범에 적합한 행동을 통해 그 사회에서 요구하는 복지를 증진시키는 일련의 행위가 요구된다. 즉, 쉽게 말해서 남을 이롭게 하는 행동이 필요하다고 할 수 있다. 이를, 친사회적 행동이라고 일컫는다. 일반적으로 친사회적 행동은 이타주의와 동일하게 여겨지며 학자들이 정의를 내리는데 있어서도 동일하게 취급한다. Hoffman은 자기 자신의 이익을 위하여 의식적으로 관심을 가지지 않고 타인의 복지를 증진시키기 위하여 도움을 주거나 돌봐주는 등의 행위라고 정의했으며, Bar-Tal and Raviv는 남을 돕고자 하는 최고의 행동인 이타주의는 외적인 보상을 기대하지 않고 정의에 입각한 도덕적인 신념의 결과로 나타나는 타인의 이익을 도와주기 위해서 행하는 자발적인 행동이라고 정의하고 있다.
친사회적 행동에 영향을 끼치는 요인으로는 자렛(Jarret, 1991)이 분류한 외부적 환경적 요인, 인지적 요인, 정의적 요인, 행동적 요인, 성격과 관련된 요인이 있다.
외부적 환경적 요인
친사회적 환경을 학습할 수 있는 기회
친사회적 행동에의 직접적인 참여
친사회적 행동에 대한 보상
반사회적 행동에 대한 벌
친사회적 행동의 규범, 가치, 기대에 대한 가정, 학교, 지역 사회, 문화 속의 의사소통
성인과 아동의 관계에서의 양육, 감수성, 명확성, 일관성
또래 집단 내에서의 상호 작용의 기회
참고 자료
이태영․이경희(1991), [유아 사회교육의 이론과 실제], 양서원
전숙자(1982), [유아를 위한 사회교육의 이론과 실제], 백마출판사
윤혜경(2003), [유아 사회 교육의 이론과 실제], 창지사
차경수(1997),[유아사회교육], 학문사
장선철(1993), [유아 사회교육], 동문
박찬옥(2010), [유아사회교육], 정민사