상과 벌의 활용법

목차

1. 상과 벌의 개념과 특성
1) 보상(상)의 개념과 특성
2) 처벌(벌)의 개념 및 특성

2. 상과 벌의 종류
1) 상의 종류
2) 벌의 종류

3. 스키너의 강화이론과 벌

4. 상과 벌의 효과에 대한 견해
1) 상에 대한 견해
2) 벌에 대한 견해

5. 상과 벌의 활용법
1) 학자들의 상과 벌의 활용법
2) 부모의 상과 벌 정하고 활용하기

참고자료

본문내용

1. 상과 벌의 개념과 특성

1) 보상(상)의 개념과 특성
보상이란 행동수정이론에서 어떤 행동이 일어난 후에 그 행동에 어떤 자극을 가했을 때 그 반응의 빈도가 점차 증가되는 상황을 말한다. 영어로써 보상(reward) 또는 긍정적 강화(positive reinforcement) 등 개념으로 사용하고 있다(이혜숙, 1998).
예를 들면 휴지를 줍는 아동에게 ‘칭찬’을 했을 때 그 아동은 휴지 줍는 일을 빈번히 하게 되고 또 아동은 칭찬 받을 일을 찾아서 하게 될 것이다. 이것은 사회적 보상이라 할 수 있다. 그리고 Deci(1975)의 인지 평가이론에 의하면 보상은 정보기능과 통제적 기능 등 두 가지를 말하며, 이 두 가지의 기능 중에서 어느 것이 강하느냐에 따라서 내적 동기 유발에 미치는 영향이 달라진다고 하였다. 즉 보상이 행동을 잘 수행했다는 사실을 알려주는 정보적 기능이 현저하면 그 보상은 그 해당자에 유동감을 느끼게 하여 그 결과 내적 동기 유발이 증가된다고 본다. 반면에 Keller(1968)는 보상의 종류를 보상한 결과가 피강화자에게 어떤 영향을 주었느냐에 따라서 긍정적 보상, 부정적 보상으로 구분하였다.

<중 략>

교육에 있어서 상과 벌에 대한 찬반의 논의는 여러 학자들이 자신의 교육관이나 지지하는 교육철학을 들어 각기 다른 주장을 해오고 있으며 이에 대한 명쾌한 결론은 얻지 못하고 있는 실정이다. 이 문제는 앞으로도 계속하여 논의의 대상이 될 것으로 보이며 교육에 있어서 영원한 과제가 될 수도 있을 것으로 보인다(임수현, 2010).
학생들의 생활지도나 학습동기유발을 위하여 사용되는 상벌에 대한 교육전문가나 학자들의 견해는 대체로 상이나 칭찬이 벌보다는 교육적이고 긍정적인 보상체제라는 경향이다. 학습과 관련하여 사용되는 상이나 칭찬을 전면적으로 부정하는 이론은 찾아보기 힘들었으며 다만 상의 사용에 대한 부차적인 결과에 대하여 우려하는 견해를 살필 수 있었다.

참고 자료

김기중 역, 학습심리학 : 행동과 인지, 교육과학사, 1996.
김명숙, 상·벌에 관한 연구, 심리 연구 제12호, 1971.
김숙희, 아침공부습관 - 시험에 강한 우리 아이, 이지북, 2004.
민혜영, 부모의 상과 벌이 아동의 학업에 대한 내?외재적동기와 스트레스에 미치는 영향, 한양대학교 교육대학원 논문, 1999.
이성진, 학교에서의 행동수정, 배영사, 1982.
이혜숙, 교사의 상과 벌이 초등학교 아동의 학업 성취목표와 자아 존중감에 미치는 영향, 한양대학교 교육대학원 논문, 1998.
이효정, 아동의 학업성취목표와 부모의 상벌이 아동의 학업동기와 심리적 안녕감에 미치는 영향, 한양대학교 교육대학원 논문, 2007.
임수현, 행동주의 학습이론의 뇌과학적 이해와 교육적 시사점, 서울교육대학교 교육대학원 논문, 2010.