[언어지도] 교사의 언어형태와 교사의 질문형태 및 교사의 역할(모델, 관찰자, 제공자, 상호작용자, 균형자로서의 교사)

소개글

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목차

1. 교사의 언어 및 질문 형태
1) 교사의 언어형태
(1) 통합적 언어형태
(2) 지배적인 언어형태
2) 교사의 질문형태
(1) 폐쇄적 질문
(2) 개방형 질문

2. 교사의 역할
1) 모델로서의 교사
(1) 교사는 듣기 모델이다.
(2) 교사는 말하기 모델이다.
(3) 교사는 쓰기 및 읽기 모델이다.
2) 관찰자로서의 교사
3) 제공자로서의 교사
4) 상호작용자로서의 교사
5) 균형자로서의 교사

3. 핵심정리

본문내용

1. 교사의 언어 및 질문 형태

언어습득은 유아의 정서와 관련이 깊다. 유아들이 자신의 생각을 표현하고자 하는 욕구가 있을 때, 학습의 분위기가 유아들의 어떤 생각이나 표현도 수용하는 분위기이며 유아는 자신감을 갖고 자신의 생각을 표현한다. 그러나 억압적인 분위기에서는 움츠러들고, 말을 더듬거나, 말문을 닫아버림으로 창의적인 사고가 제한된다.
교사는 교실의 분위기를 수용적으로 만들어, 유아들의 생각하고 느낀 것을 자유로이 말할 수 있도록 해야 한다. 즉 유아는 허용적이고 민주적인 분위기에서 자신의 생각을 담대하게 나타내고 확장하기를 즐긴다. 반면 독재적이거나 권위적인 분위기일 때, 유아는 움츠러들고 말하기를 꺼려하고 소극적이 되며 심지어 침묵하기도 한다. 교사는 유아로 하여금 자신의 능력을 의심하게 하는 식으로 직접적으로 수정하지 않도록 주의해야 한다.
교사는 유아들이 진정으로 말하고, 듣고, 읽고 쓰는 활동에 참여하도록 돕는다. 교사 자신이 유아와 언어적 상호작용을 하지만 유아들끼리도 언어적 상호작용을 할 수 있도록 기회를 제공한다.

<중 략>

2. 교사의 역할

유아의 언어발달을 위한 교사의 역할은 매우 다양하고 복잡하다. 교사의 역할을 모델로서의 교사, 제공자로서의 교사, 비계설정을 포함한 상호작용자로서의 교사, 균형을 이루는 역할 등을 제시했다(Machado, 2003). Machado가 제시하는 역할 이외에도 교사는 유아의 언어발달을 위해 우선적으로 관찰하는 일, 평가하는 일이 요청된다.

1) 모델로서의 교사

유아들은 자신의 모국어를 힘들이지 않고 거의 무의식적으로 학습한다. 이는 유아의 생활 주변에서 언어를 사용하는 모든 사람들이 모델이 됨을 의미한다. 특히 교사는 유아에게 말하기, 듣기, 쓰기. 읽기 등 언어의 모든 면에서 모델이 된다.

(1) 교사는 듣기 모델이다.

유아의 좋은 듣기 습관은 앞으로 학교생활에서 중요한 요인이 된다. 듣기 기술 그 자체를 가르치기는 어렵다. 그러나 듣는 태도는 가르칠 수 있다. 따라서 먼저 교사는 유아가하는 말을 주의 깊게 경청함으로 듣기 모델이 되어준다. 교사는 유아의 말을 들으면서 고개를 끄덕여주거나 유아의 말을 확인하여 교사가 잘 듣고 있음을 보여준다.

참고 자료

이하원, 박희숙 외 저, 언어지도, 창지사 2012
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이영자, 박혜경 외 저, 언어지도, 양서원 2012
이영자 저, 유아 언어발달과 지도, 양서원 2013
이익섭 저, 한국언어지도, 태학사 2008