브루너의 발견학습모델의 교육내용이 주는 문제점 및 장점과 시사점에 대해 토론하시오.

목차

Ⅰ 서론

Ⅱ 본론
1. 브루너의 발견학습모델
2. 브루너의 발견학습모델의 문제점
3. 브루너의 발견학습모델의 장점 및 시사점
1) 장점
2) 시사점

Ⅲ 결론

Ⅳ 참고문헌

본문내용

발견학습은 학습자들이 새로운 정보를 찾고자 하거나 새로운 결론에 도달하기 위하여 정보를 탐구, 조작, 변환하는 데서 발생된다. 즉 학습자들에게 탐구할 문제를 내어주어 그 해답을 스스로 발견하게 하는 좁은 의미에서 수업원리가 아니라 개념과 사실, 원리가 체계적으로 어울려진 상태, 즉 지식의 구조를 자신의 입장에서 이해하고 파악해 가는 학습을 의미하는 것으로 발견학습을 해석해야 한다. 이렇게 발견학습은 학습자들에게 교육내용을 최종적인 형태로 제공하는 것이 아니라 학습자 스스로 조직하도록 요구되는 상황에서 일어나는 학습을 말한다. 즉 이 말은 교사가 온전히 내용을 제시하여 이뤄지는 주입식 교육이 아니라 학습자 스스로가 학습 문제를 차자고 교사의 안내, 자료, 정보, 언어적 암식, 발문을 통해서 토의하고 질의, 종합함으로써 개념이나 원리와 법칙을 발견하는 능동적인 지적 구성 작업을 통해 학습이 이루어지는 것으로서 교육목표를 학습자 스스로가 찾아서 학습하게 하는 교육과정을 발견학습이라고 정의한다. 발견학습에서 교사의 역할은 조심스럽게 하는 안내에서부터 전혀 안내를 하지 않는 것까지 다양하다. 이러한 발견학습 이론을 주장한 학자로는 Bruner, Polya, Vygotsky 등이 있다. 아래에서는 위와 같은 발견학습 이론 중 브루너의 발견학습모델의 교육내용이 주는 문제점 및 장점과 시사점에 대해 살펴보고자한다.

Ⅱ 본론
1. 브루너의 발견학습모델
브루너의 발견학습은 지식습득의 새로운
셋째, 발견학습은 학습자로 하여금 그들 스스로 능력 있고 자신 있는 학습을 하는 독립적이고 자율적인 학습자가 되도록 도와준다.
넷째, 발견학습을 통해서 학습자들은 학습에 대한 열정과 흥미가 높아질 수 있다.

참고 자료

이소희, 「증명지도에서 소집단 및 발견학습의 효과」, 단국대, 2010
홍진희, 「발견식 수업을 통한 문장제 해결에 관한 수업방안 연구」, 숙명여대, 2010
김지연, 「제7차교육과정 국사교과서의 계열성 검토 및 대안」, 서강대, 2009