타일러, 글래이저, 스크리븐, 스터플빔의 교수 프로그램 평가모형에 대해 정리하시오.
- 최초 등록일
- 2013.09.13
- 최종 저작일
- 2013.09
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목차
1. 교수프로그램 평가의 개념
2. 교수프로그램 평가의 목적
3. 각 인물별 교수프로그램 평가 모형
1) 타일러의 목표성취모형
2) 글래이저의 수업평가 모형
3) 스크리븐의 판단 모형
4) 스터플빔의 의사결정 촉진 모형
4. 교수프로그램의 평가 유형
본문내용
1. 교수 프로그램 평가의 개념
교수 프로그램이나 교육자료 또는 교육의 결과나 과정의 가치에 대한 정보를 제공하고 필요한 경우 교육에서의 의사결정을 도와주는 것이다. 교수 프로그램 평가는 2가지로 구분할 수 있다.
첫 째로 규준지향평가이다. 규준지향평가는 상대평가로서 결과를 중점적으로 둔다.
둘 째로 목표지향평가이다. 목표지향평가는 절대평가로서 과정을 중점적으로 둔다.
<중 략>
3) 스크리븐의 판단모형
스크리븐의 판단모형은 5단계로 구분할 수 있다.
1단계 : 프로그램 시행과 관찰
프로그램을 운영하면서 목표를 의식하지 않고 프로그램의 운영과정을 다각적으로 광범위하게 관찰, 기록한다.
2단계 : 일차적 효과의 분석
관찰된 성과 중에 프로그램을 통해 획득하려고 의도했던 성과를 분석, 정리해서 목표를 준거로 그 가치를 판단한다.
3단계 : 이차적 효과의 분석
예상 외에 부수효과를 가져온 것을 추출하여 긍정적인 것과 부정적인 것으로 분류, 정리 한다.
4단계 : 표적집단의 요구분석 프로그램
참가자와 이해관계 당사자들의 프로그램에 대한 요구 또는 기대를 폭 넓게 조사하여 항목별로 열거 한다.
<중 략>
4.수행평가
-학생이 자신의 지식이나 기능을 평가할 수 있도록 산출물을 만들거나, 행동으로 나타내거나, 답을 작성하도록 요구하는 평가 방식
-특징
①학생이 문제의 정답을 선택하게 하는 것이 아니라, 자기 스스로 정답을 작성하거나 행동으로 나타내도록 한다.
②교육목표를 가능한 한 실제 상황에서 달성 했는지 여부를 파악
③교수-학습의 결과 뿐만 아니라 교수-학습의 과정도 함께 중시
④개인 뿐만 아니라 팀 단위의 공동 활동과 협력 학습을 평가
참고 자료
없음