통합교육의 개념·효과 및 이를 위한 조건 연구 리포트A+

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목차

1. 통합교육의 개념

2. 통합교육의 배경
1) 1960년대의 정상화 운동과 탈시설화
2)1970년대와 1980년대의 최소제한환경과 주류화
3)1980년 말의 일반교육주도
4)1990년 이후의 완전 통합

3. 우리나라 통합교육 현황

4. 통합교육의 필요성

5. 통합교육의 효과

6. 통합교육을 위한 지원
1) 통합교육을 지원하는 조직풍토 조성
2) 자문 및 협력
3)교육과정 지원
4)연수 및 교육 지원
5) 교육환경 조성 및 교재·교구 지원
6) 업무 부담 경감

7. 통합교육의 실체
1) 통합교육과정의 이론적 접근
⑴발달적 접근
⑵인지적 접근
⑶행동주의적 접근
⑷학문적 접근
⑸기능적 접근
2) 통합교육을 위한 교수적 합화
⑴교수-학습 환경의적합화
⑵교수-학습 내용의 적합화
⑶교수-학습 방법의 적합화
⑷교수-학습 집단의 적합화
⑸교육과정 평가의 적합화
3)통합 장면에서의 교수-학습전략
⑴ 일반아동을 대상으로 한 장애이해 교육
⑵장애아동을 대상으로 한 학습 및 사회적 기술 교수
⑶일반아동과 장애아동의 상호작용 촉진
①또래지원프로그램
②또래교수
③집단강화
④협동학습
4) 통합교육을 위한 협력교수
⑴ 협력교수의 필요성
⑵협력교수의 유형 및 유의점

8. 참고 문헌

본문내용

우리나라의 교육이념은 ‘홍익인간’으로서 기본적으로 인간의 존엄성을 표방하고 있다고 할 수 있다. 따라서 교육의 목적은 학교 구성원 모두가 존중되면서 개개인의 잠재 가능성을 최대한 실현함과 동시에 독립적인 삶을 성취할 수 있는 미래의 삶을 준비시키는 데 두어야 한다. 그리고 자신의 권리뿐만 아니라 타인의 권리를 소중하게 인식하고 사회의 규범을 준수하는 실천력을 통하여 더불어 살 수 있는 사회문화를 형성하는 것 또한 필요하다.
학생들은 다양한 특성을 지니고 있음과 동시에 각자 독특한 특성을 지닌 개별적인 주체다. 그들이 어떤 특성을 지니고 있든지 서로 공존해야 하는 것이 \우리사회가 존속하는 방법이다. 따라서 어릴 때부터 장애가 있든 없든 교육기관의 진정한 구성원으로서 서로 긍정적인관계를 형성하는 것이 가장 자연스러우면서도 정상적인 환경이 될 수 있다. 이런 면에서 통합교육은 당연히 실천되어야 할 교육철학으로 수용되고 있다.

<중 략>

첫째, 협력교사는 아동의 교수에 직접적인 책임이 잇는 교사들과 협력적인 역할을 수행하며 다른 전문가들과 함께 문제 해결에 참여하거나 그것을 지원함으로써 아동에 대하여 간접적인 서비스를 수행하게 된다.
둘째, 효과적인 협력을 위하여 협력자들 간에 긍정적이고 신뢰할 수 있는 관계를 형성해야 하며, 어느 한 영역의 일방적인 자문이나 전문적 지식의 제공보다는 두 영역의 전문가들이 동등한 자격으로 협력을 위한 노력을 기울어야 한다.
셋째, 자발적 참여와 거부권이다.
넷째, 적극적인 참여다.
다섯째, 협력의 목표는 아동의 현재 문제를 교정하고 이후에 생길 수 있는 문제들을 예방하는 것이다.
교사 간 협력이 잘 이루어지면 교사들은 혼자서도 달성하기 어려운 일도 쉽게 해낼 수 있을 뿐만 아니라 새로운 정보나 지식, 전문기술 등을 습득할 수 있는 기회를 가지게 되어 전문성 신장에 도움이 된다.

참고 자료

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