사회복지 시설평가, 사회복지 정책평가, 사회복지 프로그램평가, 사회복지 실천평가, 사회복지 조직평가, 사회복지 공동모금회배분사업평가, 교육평가, 사회복지 전담공무원평가, 자기평가

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 사회복지 시설평가

Ⅲ. 사회복지 정책평가

Ⅳ. 사회복지 프로그램평가

Ⅴ. 사회복지 실천평가
1. 사회복지실천에서 평가조사의 역사
2. 인식론적 논의
3. 질적조사연구의 경향

Ⅵ. 사회복지 조직평가

Ⅶ. 사회복지 공동모금회배분사업평가
1. 아동청소년 평가팀 전체 평가의견
2. 여성ㆍ노인 평가팀 전체 평가의견
1) 알기쉬운 용어사용
2) 서류의 간소화
3) 사업진행을 위한 지원프로그램(자문위원단 구성, 지원전화설치 등)
4) 매뉴얼 보급
5) 교육의 필요성
6) 모니터링 프로그램 강화
7) 이전사업의 우수사례발표 모임
8) 지역사회 공동체 사례들에 관한 워크샵
9) 지원하는 기관에는 반드시 현장방문(내규 등으로)
10) 현장방문시 지역의 공동모금회와 연계하는 방안
3. 장애인 평가팀 전체 평가의견
1) 전반적 평가
2) 현황 및 특징
3) 전망 및 방안
4. 지역복지 및 기타 평가팀 전체 평가의견

Ⅷ. 사회복지 교육평가
1. 교육은 시스템이다
2. 조직이 추구하는 가치가 교육의 내용이 된다
3. 선택과 집중의 원칙을 활용한다
4. 보편적 욕구를 충족시킨다
5. 교육자와 피교육자의 분리 극복을 통한 지도력 개발

Ⅸ. 사회복지 전담공무원평가
1. 국민기초생활보장법의 선정기준, 선정방법 및 급여수준에 대한 평가
1) 선정기준
2) 부양의무자
3) 선정방법
4) 급여수준
2. 국민기초생활보장제도의 효율성과 합리성을 위한 개선방안
3. 국민기초생활보장제도의 관리운영, 전달체계 및 전반적인 평가

Ⅹ. 사회복지 자기평가
1. 현상학적 자기평가의 세 요소
1) 암묵지(tacit knowledge)의 이해
2) 개인적 관여(personal commitment)
3) 이론적 민감성(theoretical sensitivity)
2. 환경중심의 자기평가(Environment-Related Self-Evaluation)
3. 프로그램 중심의 자기평가(Program-Oriented Self-Evaluation)

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요

우리나라 정부의 사회복지 지출비용은 매우 적은 수준이어서 70년대 초반의 일본의 수준에도 못 미치며 기타 선진국과는 비교도 되지 않는다고 한다. 일본의 경우도 보건, 주거 등에 대한 정부투자는 매우 취약하고 교육에 투자비육은 서구선진국 수준에 근접하여 우리나라와 비슷한 모습 같지만 우리나라의 사회복지 투자비율은 일본에 크게 못 미치어서 우리나라의 복지현실은 일본의 복지정책 재강화기 혹은 그들의 복지원년이라는 1973년 직전인 1970년대 초의 준비상태에도 도달하지 못하고 있는 것이 아닌가 한다. 예컨대 서구의 대표적인 선진9개국의 1963년 GNP대비 정부의 사회복지 지출비용은 14-17%대이고 1975년에는 19-28%대에 이르렀다. 전체적으로 우리나라 복지투자의 GNP비율은 서구선진국들이 70년대 초에 보였던 수준인 20% 내외의 1/4-1/3 정도밖에 되지 않으며 복지후진국이었던 일본에 비해서도 현격한 차이를 보였다. 선진국들 중에서 사회복지 지출이 비교적 낮은 수준의 국가로 알려진 일본은 현재 우리의 경제력과 비슷한 1970년대에도 우리의 1.5배에 가까운 정도의 재정지출비율을 보이고 있다. 따라서 우리나라의 복지투자비율이 80년 이전 현재의 우리와 경제력이 같은 시기에 세계국가들이 투자한 비육 혹은 적정한 자원배분비율에 크게 못 미침은 의시의 여지가 없다.

< 중 략 >

1. 교육은 시스템이다

주민복지교육을 생각하면 하마 교육을 매개로 주민을 조직한다고 생각하게 될 것이다. 즉 교육프로그램을 이벤트적으로 생각하고, 한번 잘 기획해서 사람을 모으면 된다고 생각한다. 하지만 교육은 이벤트가 되어서는 안된다는 생각이 그간의 경험이다. 교육은 일상적으로 이루어져야 하고, 조직운영과 밀접한 관련을 지닌다. 조직의 성장은 철저하게 교육을 통해서 이루어지도록 해야 한다. 정기적인 교육이 자주 이루어지는 조직이라면 건강하게 성장하고 있는 조직이라고 할 수 있다.

2. 조직이 추구하는 가치가 교육의 내용이 된다

조직이 추구하는 가치를 명확히 규정하고, 구성원들과 이를 공유해야 한다. 대개 주민운동단체들의 실무자들은 운동권 출신이 많은데 자신이 생각하는 활동방향이나 중요하게 생각하는 가치를 주민들과의 만남에서는 숨기고 적당히 물타기해서 드러내게 된다. 조직이 추구하는 가치를 적절히 선명하게 정리해서 문구화하고, 이를 구성원들과 공유할 수 있어야 조직이 자리잡을 수 있다. 그것 때문에 이탈하는 사람이 생길수도 있지만, 반대로 그것 때문에 더욱 조직에 애착을 갖고 열심히 하는 사람도 생길 것이다. 교육시스템에서는 이러한 내용을 커리큘럼화해서 일상적인 교육을 실시하도록 한다.

참고 자료

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