초등국어교육_한국전래동화 분석

소개글

<<소가 된 게으름뱅이>>, <<선녀와 나무꾼>>에 대해
전승양상, 구조, 교육적의미, 수업 예시로 분석하였다.
또한 반응중심학습모형에 대한 교육적 설명을 넣었다.

목차

01 소가 된 게으름뱅이
1. 전승양상 및 구조-기본형/변이형/구조
2. 교육적 의미
3. 수업 꾸미기

02 선녀와 나무꾼
1. 전승양상 및 구조-기본형/변이형/구조
2. 교육적 의미
3. 수업 꾸미기

03 교육적 적용

본문내용

소가 된 게으름뱅이
1. 전승양상과 구조
1)기본형 가. 게으름뱅이가 일하라는 식구들의 말이 듣기 싫어 집을 나간다.
나1. 그는 한 노인을 만나 일을 하기 싫어하는 사람이 쓰면 좋은 수가 생긴다는 소머리 탈을 머리에 썼다가 소가 된다.
나2. 노인은 소가 된 게으름뱅이를 팔면서 무를 먹이지 말라고 하였다.
나3. 게으름뱅이는 힘든 일을 하면서 지난 일을 후회하며 죽을 생각으로 무를 먹는다.
다. 그는 다시 사람이 되어 노인을 만났던 곳으로 갔으나 거기에는 아무도 없었다.
라. 집으로 돌아온 그는 부지런한 사람이 되었다.
2)변이형
① 소가 된 욕심쟁이, ② 토색질하다가 소가 된 대감, ③ 소가 된 중
3)구조
① 재생적 순환 구조(게으름뱅이-소-부지런한 사람)
② 통과제의(소로의 변신)

<중 략>

그러나 사슴은 자신이 알고 있는 사실을 알려줌으로써 나무꾼이 선녀와 함께 할 수 있게 하였고 두꺼비는 목숨을 바쳐 싸움으로써 순이의 목숨을 구하는 보은 방법의 차이가 있다.
반응의 심화 단계에서 자신이 읽은 텍스트와 연계되는 내용을 확장하여 감상하는 문학적 체험 활동을 통해 학생들은 옛이야기를 유형화하고 옛이야기 속에 내재도니 모티프의 유사성에 접근해 갈 수 있는 발전 학습이 가능하다.
이야기 구연하기
-2009개정 교육과정에 따른 국어과 교육과정 1~2학년군의 문학영역 성취기준의 ‘(1)동시를 낭송하거나 노래, 짧은 이야기를 들려준다.’와 3~4학년군의 문학영역 성취기준의 ‘(1)짧은 시나 노래를 암송하거나 이야기를 구연한다.’에서 제시한 것처럼 구현을 통해 친구들과 소통한 경험은 문학에 대한 호기심과 관심을 일으킬 수 있다. 또한 문학을 암송하며 인물의 성격을 이해하며 직접 구연함으로써 전승과정에 대해 이해할 수 있다.

참고 자료

없음