목차
Ⅰ. 머리말
Ⅱ. 본 론
1. 의사소통 능력의 개념
2. 커넬과 스웨인(Canale &Swain)의 의사소통능력
1) 문법적 능력
2) 사회언어학적 능력
3) 담화 능력
4) 전략적 능력
3. 언어교육에서 의사소통 능력을 고양시키기 위한 나의제언
Ⅲ. 결 론
Ⅳ. Canale과 Swain의 의사소통 능력
Ⅴ. 언어교육에서 의사소통 능력의 주요 특성
Ⅵ. 결론
본문내용
Ⅰ. 머리말
인간의 의사소통을 통해 다른 사람과 관계를 맺으며 살아간다. 언어를 이용한 의사소통은 자기의 생각을 상대에게 전달하거나 상대의 뜻을 이해하거나 상대의 뜻을 이해하는 데 가장효과적인 수단이다.
언어생활을 원활하게 유지하기 위하여 필요한 언어기능의 습득을 목표로 하는 교육이 언어는 의사소통을 하기 위한 것이다. 사람과 사람간의 의사소통이 이루어지는 실제 상황에서는 언어적인 것과 비언어적인 것이 섞어져 나타나기 때문에 이를 명확하게 구분하기는 매우 어렵다고 보아야 한다. 언어를 사용하여 우리는 직,간접적으로 쌓아 놓은 체험들에 의해 저절로 이루어지는 것은 아니다 인간은 언어와 떼려야 뗄 수 없는 불가분의 관계에 있다 그래서 인간은 인간의 삶 속에서 언어의 이러한 중요성은 자연스럽게 인간의 인식이 나 태도에 반영되어 왔다 효율적 언어 표현 방법, 언어로 표현대는 개념의 습득 언어에 나타난 사고방식이나 가치관을 학습하게 할 수 있는 언어를 사용하여 우리는 직,간접적으로 쌓아 놓은 체험들에 의해 저절로 이루어지는 것은 아니다. 한국은 비교적 단일한 민족으로 한 언어를 사용해 왔기 때문에 공용어나 공통어,소수어 우대등에 대한 문제는 그의 없었고 역사적인 이유에서 생겨난 한자어 표기, 일본어 사용,영어식표현 등에 대한 순화차원의 언어정책이 주를 이루어 왔다 인류 역사 이래로 여러 위인들이 다양한 측면을 놓고 자유롭게 언어를 규정하여 왔기 때문이다. 인간은 언어와 떼려야 뗄 수 없는 불가분의 관계에 있다 인간은 인간의 삶 속에서 언어의 이러한 중요성은 자연스럽게 인간의 인식이 나 태도에 반영되어 왔기 때문에 언어구사 능력이 사람과 사물의 구분기준이 되고 있다 영어의 경우도 마찬가지이다.
의사소통 능력은 Hymes(1970)에 의해 그 개념이 도입되어 Canale and Swain(1980)에 이르러 문법적 능력, 사회언어학적 능력, 담화적 능력, 전략적 능력을 포괄한 종합적인 언어 사용 능력으로 규정되었다.
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