통합적인 동시 짓기 활동의 기본 원리와 동시 개념에 대해서 서술하시오.

목차

Ⅰ 서론

Ⅱ 본론
1. 동시 개념
1) 동시의 정의와 특성
2) 동시의 요소
2. 통합적인 동시 짓기 활동의 기본 원리
1) 감각 일깨우기와 자연 친화
2) 감상을 통한 개념 익히기
3) 언어 및 문학적 감수성 키우기
4) 동시짓기와 집단형태

Ⅲ 결론

Ⅳ 참고문헌

본문내용

Ⅰ 서론
유아기는 상상력이 풍부하고 자신의 생각과 느낌을 언어로 표현하는 능력이 발달하는 시기이다. 유아의 언어 능력을 발달시킬 수 있는 교수 매체는 다양한데, 유아기의 언어교육 및 언어 발달에 가장 좋은 교수매체로 아동문학을 꼽을 수 있다. 많은 학자들은 유아들에게 있어서 좋은 문학경험을 통한 언어교육이 유아의 어휘력을 발달시키고, 이야기 감각의 발달과 글짓기 모델이 되며 모국어에 대한 이해력 발달을 돕고 또한 창의적인 언어 표현력을 길러준다고 주장하고 있다. 아동문학의 종류 중에서도 특히 유아들은 리듬이나 운율이 있는 이야기인 동요나 동시를 좋아한다. 유아문학의 한 장르인 동시는 유아들에게 운율이 있는 이야기인 문학을 경험하는 좋은 기회를 제공할 것이며, 모국어에 대한 좋은 경험이 될 뿐 아니라 자신의 느낌을 음성으로 듣고 표현하는 방법을 제시

<중 략>

Ⅱ 본론
1. 동시 개념
1) 동시의 정의와 특성
동시는 동요와 함께 서정시로부터 발전한 운문 문학의 한 형태로서 동시라는 말은 ‘동’은 아이라는 뜻이며, ‘시’는 글귀 혹은 생각이라는 뜻이다. 시는 정서와 상상의 문학이며 리듬과 운율을 지닌 언어라고 할 수 있다. 이러한 동시에 대해 학자들은 ‘마음에 느낀 바를 문득문득 흥겹고 재미있게 말을 추리고 다듬어서 나타낸 노래글로 짧게 나타낸 노래’ 또는 ‘동심을 바탕으로 한 노래이자 생활의

참고 자료

이송은, “통합적인 동시짓기 활동이 유아의 동시짓기와 감상 및 교사의 동시인식에 미치는 영향”, 중앙대, 2001
김영순, “감각적 탐색을 통한 동시 짓기 활동이 유아의 언어표현력에 미치는 영향”, 건국대, 2005