k-cbcl 아동청소년 행동평가척도

소개글

특수교육과 진단과 평가 과목에서 k-cbcl 발표를 하기위해 요약정리해 나누어준 유인물 입니다

목차

Ⅰ-1) CBCL의 제작배경
Ⅰ-2) CBCL의 특징

Ⅱ. 미국 CBCL의 제작 과정

Ⅲ. K-CBCL 행동평가척도의 제작 및 표준화 과정

Ⅳ. K-CBCL 행동평가척도의 구성
1) 미국판 CBCL과 이를 토대로 한 K-CBCL의 비교
2) 사회능력 척도
3) 문제행동증후군 척도

Ⅴ. K-CBCL의 활용

Ⅵ. K-CBCL 채점방법

Ⅶ. K-CBCL의 결과 해석

Ⅶ. 검사 적용
1)대상 특성
2) 검사 결과 (코딩)
3) 중재방안

본문내용

Ⅰ-1) CBCL의 제작배경
아동 및 청소년의 사회 적응 및 정서행동 문제를 평가하는 데 세계 여러 나라가 사용하는 유용한 임상 도구이다. 아동 및 청소년의 정서행동 장애의 문제를 진단하고 평가하는 것은 매우 중요하다. 이러한 문제는 대상 아동 및 청소년의 정서행동적 문제가 학교에서 자식의 학업성취 뿐만 아니라 다른 학생에게도 문제가 되어 학교생활이 더 어려워질 수 있기 때문이다. 이러한 악순환을 방지하기 위해 학습 지도 전에 미리 그 아동의 상태를 파악하고 그에 따라 중재하는 것이 필요하다.

Ⅰ-2) CBCL의 특징
(1) 다수의 임상집단의 자료를 요인분석하여 경험적 방법으로 구성된 척도를 사용하여 행동평가 자료를 요약하도록 되어 있다.
(2) 광범위한 정상집단의 자료를 체계적으로 수집, 분석하여 이를 기초로 규준을 제시함으로써 이를 실제로 적용하여 아동을 평가하는 데에 중요한 지침을 마련해 주고 있다.
(3) 표준화 규준을 갖춘 사회능력 척도와 문제행동증후군 척도로 적응행동과 정서․행동문제의 평가 병행
(4) 경험에 기초한 다축적 평가를 전제로 하고 있다. (부모에 의한 정보뿐만 아니라 다양한 상황, 장면에서 다른 관련인들이 아동을 평가한 자료도 함께 사용)

< 중 략 >

검사 결과를 보면 사회능력 척도는 T≤33에 해당되고 사회성 척도는 T≤30에 해당되므로 임상범위에 속한다. 또래와의 상호작용을 늘리고 교우관계를 개선해주기 위해 현 속해있는 통합학급에서의 협동학습, 조별 활동의 기회를 제공한다. 이 때, 아동의 능력 수준이 고려된 과제를 제시하여 동시에 성취감을 주어 긍정적인 자아개념을 심어주도록 한다.
학업수행 척도를 보면, 특수학급과 휴학여부를 제외한 나머지 학업성적에서는 최저치의 점수를 받았다. 아동의 학업수행을 장려하기위해 먼저, 교실 분위기를 깔끔하게 정돈하여 아동의 주의가 분산되지 않도록 하고, 교사의 말과 행동은 아동의 박자에 맞춰주어야 한다. 아이가 이해하기 쉽게 정확하고 구체적인 표현을 사용하여 전달하고 그것을 잘 수행했을 때는 그 자리에서 바로 칭찬해준다.

참고 자료

없음