국어교육론 제 4장 국어과 교수 학습 방법 및 수업 방법

소개글

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목차

I. 국어과 교수학습 현상이란?
II. 좋은 국어 수업에는 어떤 특징이 있는가?
III. 국어 1)수업 설계에서 고려할 항목은 무엇인가?
IV. 국어과 교수*학습 모형과 절차는 어떠한가?
V. 국어 수업에 대한 반성적 점검의 지향점은 무엇인가?

본문내용

I. 국어과 교수학습 현상이란?
국어과 교수*학습은 국어과 수업시간에 교사와 학습자 사이에 일어나는 의도적 활동이며, 국어 교육과정의 1차 구현 교재인 국어교과서를 가운데 두고 교사와 학습자가 하는 생산적인 의사소통이다.

*교수*학습의 현상에 대한 이해
① 국어과 교수*학습은 텍스트를 중심으로 교사와 학생의 의미 있는 상호작용으로 이뤄진다. 수업의 목표를 인식하고 구체적인 활동을 통해 교사와 학생이 서로의 생각과 반응을 확인한다.
교수*학습 현상( 교사*학생*텍스트 )
② 국어를 통한 이해와 표현 활동은 인지적 문제 해결 과정을 바탕으로 이뤄진다. 말을 듣고 글을 읽은 후 떠오르는 생각을 말과 글로 표현하는 것은 인지적 사고의 과정이다.
③ 국어과 교수*학습은 학습은 언어 속의 문화나 가치의 작용을 다룬다. 세계를 바라보는 기본적인 인식은 문화를 바탕으로 언어를 통해 표출되고 실현된다. 가치, 태도, 문화 등은 언어 사용의 총체적 모습에 자연스럽게 녹아있다.

<중 략>

◇ 국어과 교수*학습 모형을 적용할 때 두 가지 유의 사항
첫째, 교수*학습 모형을 융통성 있게 활용해야 한다. 교수*학습 모형 절차와 방식에 따라 정형화된 수업을 한다는 것은 실제 국어 수업에서는 도움을 주기보다는 해악을 끼치기 쉽다. 따라서 여러 양상에 따라 융통성 있게 적용해야 한다. 훌륭한 교수*학습 모형으로 ‘검증’되었다는 결과도 수업 직전에는 늘 의심해 보아야 한다. 특히 교과 내용의 성격과 학생의 학습 성향은 교수*학습 방법을 선택하는 데 있어 가장 우선시 되어야 하는 기준이다. 특정 교수*학습 모형을 적용하기 위해 교과서의 내용을 끼워 맞추기식으로 구성한 경우나 특정 단계를 거치기 위해 의미 없는 활동을 하는 경우는 피해야 한다.
둘째, 교수*학습 모형에서 중요한 것은 단계가 아니라 그 속에 담긴 내용이다. 절차에 따라 간다고 해서 학습이 이루어지지는 않는다. 과정 또는 절차를 거쳐 학생들이 실질적으로 문학 작품을 깊이 있게 읽어낼 수 있는 능력을 갖추게 하는 것이 중요하다.

참고 자료

없음