R.M.Gagne 학습이론

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목차

1. 배경
2. gagne의 교수이론
3. gagne의 9가지 수업사태
4. 8가지 유형의 학습위계

본문내용

gagne는 미국 플로리다주립대학교 교육연구학부의 교수로 21년간 역임한 후 1990년에 퇴임과 동시에 같은 학과에 명예교수로 남아있다. 전문 직업인으로서의 50 평생을 퇴임으로 끝내지 않고 Florida의 Tallahassee에서 Texas주 San Antonio에 있는 공군연구소로 옮겨 연구를 계속하고 있으며 그 곳에서 특별한 어려움없이 교육심리학 분야에서 많은 연구와 매우 존경받는 경력을 쌓았다.
gagne의 이론은 행동주의와 인지주의 원리의 절충주의적 입장에서 출발했다. gagne는 교수의 목적이 학습 과정을 돕기 위한 것으로 보고 있으며, 교수를 구성하는 일련의 사태들은 학습자 내부에서 진행되는 인지 과정과 매우 밀집한 관계를 가지고 있다

<중 략>

8)수행을 평가하기(자극에 의한 재생)
성취행동의 평가는 수업목표에 비추어 그 도달 정도를 측정한다. 이 평가에서 중요한 것은 평가의 신뢰도와 타당도이다. 학습자의 학업성취 행동 평가는 시험이나 퀴즈 혹은 간단한 질문을 이루어진다.
ex)여러모양의 표지판을 보이고, 그 중 어떤 것이 질문한 표지판의 의미와 같은지를 찾아내도록 한다. 예를 들면, 학생들에게 멈춤 표지판에는 동그라미를, 철도표지판에는 네모를, 위험 표지판에는 선으로 표시하도록 한다.

9)파지와 전이를 증진 시키기(일반화)

<중 략>

① 학습자에게 규칙학습이 완료되었을 때 기대되는 결과적 행위에 대해 설명
② 학습하고자 하는 규칙을 구성하는, 이미 학습된 개념에 대한 기억을 유도하는 질문하기
③ 현재 학습하고 있는 부분적인 규칙들을 올바른 순서로 연결하도록 유도하는 언어적 진술을 사용
④ 적당한 질문 형식을 이용하여 학습자에게 해당 규칙의 구체적인 예를 제시
⑤ 적당한 질문 형식을 통해 학습자로 하여금 학습된 규칙을 언어적으로 진술하도록 요구
8) 문제 해결학습 (problem-solving)
일련의 규칙을 선택하고 연결지어, 전에는 학습자 자신이 모르고 있던 한 차원 높은 수준의 규칙들의 집합을 구성하는 과정 포함

참고 자료

없음