다문화 가정 자녀의 의사소통의 문제점과 해결 방안

목차

Ⅰ. 서 론
1. 다문화 가정이란?
2. 다문화 가정의 문제점 제기

Ⅱ. 본 론
1. 다문화 가정 자녀의 의사소통 실태 조사
2. 다문화 가정 자녀의 받아쓰기 능력 분석
3. 다문화 가정 자녀의 단어이해력 분석
4. 다문화 가정 자녀의 글쓰기(생활문)
(1) 생활문이란?
(2) 생활문 사례
(3) 다문화 가정 자녀의 글쓰기(생활문) 분석

Ⅲ. 결 론

Ⅳ. 참고 문헌

본문내용

Ⅰ. 서 론

1. 다문화 가정이란?

최근 우리나라의 사회·문화적 환경이 다문화 사회로 변화하고 있음은 세계화, 국제화란 단어가 이질감 없이 우리 사회에 소통되는 것을 볼 때 충분히 자각할 수 있다. 우선 다문화 가정을 정의해 보자면, 현재 국내에 정주하고 있는 국제결혼 가정을 통상 의미한다. 과거에는 ‘국제결혼’, ‘혼혈아’ 등의 용어를 사용하였는데 한국사회에서 금기시되거나 천시되어 온 특수한 사회적 배경 때문에 차별적인 의미를 내포하고 있다고 하여, 현재는 다문화가정으로 고쳐서 부르는 것으로 사회적인 합의가 진행되어 왔다. 최근 한국사회에서 사용되는 ‘다문화 가정’이라는 용어는 한 가족 내에 다양한 문화가 공존하고 있는 가족을 의미하고 있으며 크게 다음과 같은 세 범주가 포함된다.
첫째, 결혼이민자가 한국인 남성이나 여성과 결혼하여 만든 가정을 말한다. 한국인 남성이나 여성이 외국인과 결혼해서 이룬 가정이 다문화가정의 대표적 형태임을 고려할 수는 있지만 현재 한국사회에는 이들 외에도 다문화 가정이 존재한다.

<중 략>

Ⅲ. 결 론

위의 사례들을 총 분석하고 다문화 가정을 조사하는 과정을 거치면서 전체적인 해결방안을 마련해 보았다.

첫째, 다문화 가정 자녀의 교육은 국어 맞춤법, 띄어쓰기, 어휘력 기르기 등 기본학습능력에 우선적인 투여를 해야 하며 이에 따른 프로그램과 교재의 연구와 개발이 필요하다.
둘째, 한국인으로서 정체성을 향상시키기 위해 지역의 전통문화를 이해시킬 수 있는 다양한 현장 체험학습이 필요하며 이를 통해 생활문을 써 보는 활동이 요구된다.
셋째, 또한 한국어만을 고집하면 이질감이 발생할 우려가 있다. 따라서 전통문화 공연이나 세계 민요 부르기 대회 등의 행사를 통해 그들의 문화도 인정, 존중해야 한다.
넷째, 학습을 위한 기본 요건인 언어를 습득하기 위해 입학 이전의 언어학습 및 한국학교에 갑작스런 진입으로 인한 혼란을 줄이기 위한 준비기간에 완충프로그램을 거침으로써 점진적인 적응이 이루어질 수 있도록 한다. 이를 위해 이주민 자녀의 언어로 한국교육에 대한
전반적인 오리엔테이션과 함께 다양한 이해를 제공할 수 있어야 한다.

참고 자료

이계풍. (2009). 「다문화 가정 자녀의 생활문 특징 연구」. 광주교육대 교육대학원
권순희, 서덕희, 이은하, 이창호. ()「다문화 가족 자녀의 학교생활 실태와 교사-학생의 수용성 연구」
이명주.「다문화가정 아동을 위한 방과후학교의 효율적 방안」.대구교육대학교 교육대학원