아동과 교육과정 경험과 교육(존 듀이, 문음사) 요약 report

목차

1. 아동과 교육과정
2. 경험과 교육
2.1. 전통적 교육과 진보주의 교육
2.2. 경험이론의 필요성
2.3. 경험의 기준
2.4. 사회적 통제
2.5. 자유의 성격
2.6. 목적의 의미
2.7. 교육내용의 점진적인 조직
2.8. 교육의 수단과 목적으로서 경험

본문내용

1. 아동과 교육과정
학습자와 교육과정은 교육활동을 구성하는 가장 기본적인 요소이며 교육의 과정은 이들의 상호작용으로 이루어진다.
듀이는 아동을 교육함에 있어 교과과정은 경험을 바탕으로 이루어져야 하며 이렇게 형성된 지식을 현재 경험에 연결하는 것의 중요성에 대하여 역설하고 있다. 또한 이를 교육적으로 적용시키는 방법에 대해서도 진보적이거나 전통적인 사상 중 어느 한 사상에 치우치지 않고 중립적인 입장에서 교육철학을 정립하려 하였다.
아동의 경험과 교육과정은 서로 대립된 견해를 가진다.
아동의 경험과 교육과정은 범위에 있어서 서로 다르며 아동기의 생활은 통합적이고 총체적인 것이다. 학교에서 가르치고 있는 이러한 교과들은 서로 별개의 것으로 분리된다. 아동의 경험과 교육과정은 범위에 있어서 차이가 나며, 아동의 생활은 아동 자신이 갖고 있는 관심을 중심으로 묶여진 세계이며 일정한 통일성을 지니고 있으며, 아동이 배우게 되는 교육과정은 추상적인 지식들로 구성되어 있으며 이 지식들을 논리적으로 분리하고 재구성 해 놓은 것이다. 이 같은 대립으로 인해 교육에 있어 서로 다른 학파가 생겨나게 된다. 교과의 중요성을 강조하는 학파는 교과의 논리적구성과 연속성을 강조하여 교육방법을 결정하게 되고, 이에 반해 아동의 경험을 중시하는 학파에서는 마음의 방법에 의존하여 학습자의 심리와 타고난 본성에 중점을 두어 자유와 독창성을 이끌어 자발에 의한 새로운 변화와 진보를 소중히 여긴다.
대립을 극복하기 위해서는 아동의 경험과 교육과정을 이해하는 것이 중요하다.
교과는 인류가

<중 략>

2.6. 목적의 의미
전통적인 교육의 가장 큰 문제점이 학습의 목적을 설정하는 데에 학생의 참여가 전혀 허용되지 않느냐는 점에 있다고 한다면 진보주의 교육의 중요한 특징은 학습활동을 이끄는 목적을 구성하는 데에 학생의 참여를 허용하며 적극적으로 권장한다는 데에 있다.
진정한 목적은 항상 충동에서부터 시작 된다. 진정한 목적은 항상 충동에서부터 시작된다. 충동이 즉각적으로 충족되지 못할 때에 충동은 욕망으로 변하게 된다. 그렇지만 충동이나 욕망은 그 자체로는 목적이 아니다. 즉 목적은 충동이나 욕망을 충족시키기 위하여 어떤

참고 자료

존 듀이(JOHN DEWEY), 아동과 교육과정 경험과 교육, 문음사