[국어][오류][국어 단어 오류][국어 문장 오류][맞춤법][겹받침][띄어쓰기]국어 단어 오류, 국어 문장 오류, 국어 맞춤법 오류, 국어 겹받침 오류, 국어 띄어쓰기 오류 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 국어 단어 오류
1. 비슷한 어형이 있을 때 그 용법을 정확히 몰라 제대로 쓰지 못하는 경우가 있다
2. 피사동과 관련하여 그동안 많은 지적을 받은 말들이 있다
1) -시키다
2) -되다
3) -지다
3. 속격 조사 `의`가 지나치게 사용되는 점도 지적될 수 있다
4. 단어의 구조를 정확히 이해하지 못하고 의미에 이끌려 수식어를 잘못 선택하는 경우가 있다

Ⅲ. 국어 문장 오류
1. 성분 누락
1) 주어의 누락
2) 목적어의 누락
3) 서술어의 누락
2. 잘못된 호응
3. 접속 구성의 오류
4. 조사의 오류
5. 관형화, 명사화 구성의 오류
6. 복수 접미사 ‘-들’의 오류
7. 지시어의 오류
8. 피동법의 오류
9. 사동법의 오류
10. 시상 표현의 오류
11. 높임법의 오류
12. 중의문, 모호문의 오류

Ⅳ. 국어 맞춤법 오류

Ⅴ. 국어 겹받침 오류
1. 자음 삽입의 오류
2. ‘자음탈락’의 오류

Ⅵ. 국어 띄어쓰기 오류
1. 의존 명사 ‘수’
2. 의존 명사 ‘데’
3. 의존 명사 ‘것’
4. 의존 명사 ‘만큼’과 보조 형용사 ‘만한’
5. ‘ㄴ지’와 ‘ㄴ 지’는 다음과 같이 구별해서 쓴다
6. 조사‘~부터’
7. ‘못하다’와 ‘못 하다’
8. 관형사 ‘~같은’과 조사‘~같이’
9. ‘~때문에’
10. 부사 ‘따라’
11. ‘뿐’
12. ‘대로’
13. 부사 ‘뿐만 아니라’와 접미사 ‘뿐더러’
14. ‘만’
15. 단위를 나타내는 명사
16. 수를 적을 때
17. 성과 이름
18. 이어 주는 말

본문내용

Ⅰ. 개요
모든 학습이 오류를 겪으면서 이루어진다는 점에서, 오류의 개념을 분명히 하고 이를 바로잡기 위해 노력해야 한다는 것은 언어 학습에서 무엇보다 중요하다고 하겠다. 그러나 언어 학습에서 오류의 개념을 중요하게 생각하기 시작한 것은 1960년대 와서의 일이다. 초기 오류에 대한 연구에서는 주로 문법적 정확성에 초점을 두었다. 즉 학습자들이 어느 만큼 정확하게 문법적인 내용들을 이해했느냐 하는 것에 논의의 초점을 두었던 것이다. 그렇기 때문에 오류에 대한 초기 연구에서는 그 틀린 부분만을 수정하기 위해 노력해왔다. 이러한 이유로 이전 연구에서는 오류를 보이는 학습자는 다른 학습자에 비해 언어 학습 능력이 떨어지는 것으로 이해되어 왔다.
이후 생성 문법이 그 자리를 잡기 시작하면서부터는 오류를 언어 학습 과정에서 나타날 수 있는 당연한 현상으로 이해하기 시작하였다. 그리고 이러한 오류를 보다 적극적으로 해석하여 현상적으로 나타나는 오류를 통해 언어 학습의 새로운 방향을 모색하기도 하였다.
그러면 먼저 이 글에서 필요로 하는 오류의 정의에 대해 살펴보기로 한다. 일반적으로 오류는 ‘언어 학습에서 반복적이며 체계적으로 나타나고, 잘못을 학습자가 스스로 인지할 수 없는, 학습자의 언어 능력을 반영하는 것’을 의미한다.(Corder(1967))
이러한 정의에 따라 오류의 특성을 확인하면 다음과 같다. 먼저 오류는 완전하지 않은 언어 지식 때문에 발생한다. 그렇기 때문에 오류를 보이는 경우 학생 스스로는 어떤 점에서 잘못되었는지를 인식하지 못하게 된다. 즉 ‘오류’는 불완전한 언어 지식으로 인해 나타나는 현상이기 때문에 학습자가 자신의 잘못을 즉시 인지하지 못하는 특성을 가진다. 이는 오류가 학습자의 언어 능력을 반영하기 때문에 나타나는 현상이다.
다음으로 오류는 언어 학습 과정 속에서 해당 규칙을 ‘학습’하는 가운데 발화자의 심리 속에 내재되어 있는 ‘불완전한 언어 지식’에 의해 나타나는 심리적 현상이기 때문에 필연적인 ‘반복성’을 띈다.
그리고 오류는 체계적으로 나타난다. 이는 기반이 되는 언어 지식이 잘못된 경우이기 때문에 발생하는 당연한 현상이다.

참고 자료

김상태, 국어 문장의 오류 분석, 한국국어교육학회, 2007
박경숙, 국어 띄어쓰기 실태 고찰, 인천어문학회, 2000
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허철구, 한국인의 글쓰기에 나타나는 단어와 문장의 오류, 국립국어원, 1999