긍정적 자아개념형성과 열린학습,부적응학생, 긍정적 자아개념형성과 지체부자유아동(지체부자유아), 긍정적 자아개념형성과 청각장애아동(청각장애아), 긍정적 자아개념형성과 청소년흡연예방

목차

Ⅰ. 긍정적 자아개념형성과 열린학습
1. 다양한 열린 교수․학습 전개
1) 계획
2) 실천 내용
2. 클럽활동의 부서조직
3. 부서활동의 실제
1) 향토답사․연구반 조직 운영
2) 사진반 조직 운영

Ⅱ. 긍정적 자아개념형성과 부적응학생

Ⅲ. 긍정적 자아개념형성과 지체부자유아동(지체부자유아)

Ⅳ. 긍정적 자아개념형성과 청각장애아동(청각장애아)

Ⅴ. 긍정적 자아개념형성과 청소년흡연예방

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 긍정적 자아개념형성과 열린학습
1. 다양한 열린 교수학습 전개
1) 계획
① 영자신문 기사 중 단원과 관련 깊은 기사를 추출하여 지도한다.
②10대들이 관심을 많이 갖는 분야에 중점을 두어 지도한다.
③영자신문 기사를 과제학습에 활용하여 개인학습 및 협력학습으로 발표하고 토론하게 하여 영어학습에 흥미를 유발시킨다.
2) 실천 내용
①십대들을 위한 영자신문 와 에서 학생들에게 맞는 기사를 추출하여 지도하였다( 각과 7회, 12과 총 84회).
②흥미롭고 실생활에 유익한 정보 등 학생들이 관심이 많은 분야를 우선적으로 학습에 적용하여 영어 학습 동기를 유발시켰다.(연예계, 스포츠계, 과학, 시사 분야 등)
③우리 고장에 대한 관심을 갖게 하기 위하여 우리 고장에 대한 내용도 간단한 영어로 소개하였다.(각과 1회, 총 12회)
④과제학습을 중심으로 협력학습을 하게 하여 조별 발표를 하게 하였다.

<중 략>

Desselle(1994)은 농아동의 자아존중감에 관한 연구에서 부모와 토탈 커뮤니케이션으로 의사소통을 하는 아동의 자아존중감은 부모와 구화위주로 의사소통을 하는 아동의 자아존중감보다 더 높았다고 하였다. 그리고 수화를 가장 능숙하게 사용하는 부모를 둔 아동이 수화에 능숙하지 않은 부모를 둔 아동보다 자아존중감이 높았다. 또한 운동능력도 자아개념에 영향을 미치는 것으로 나타났는데, 청소년의 자아개념과 운동능력간에는 높은 상관을 보여 여러 가지 운동능력과 수행능력이 자기가치(self-worth)와 자아실현의 인식과 상관관계가 있었다(Paul & Jackson, 1993). 청각장애인의 자아개념에 영향을 주는 요인으로 가정환경적인 요인도 간과할 수가 없는데, 청각장애인이 가족관계 및 부모의 통제적인 태도, 낮은 기대 등은 항상 청각장애 학생으로 하여금 정서, 행동 장애의 위험에 노출될 수 있는 여건을 조성하고 있으며, 청소년기에 들어서 낮은 자존감, 의존심, 무력감, 반항 등 다양한 정서반응을 유발할 수 있다(서교석, 2001).

참고 자료

박수철(1993), 긍정적 자아 개념 형성 지도에 의한 학생 비행 예방, 부산광역시
이영환(1999), 인성교육 프로그램 개발 활용을 통한 긍정적 자아개념 형성 방안, 전라북도교육청
이진숙(2011), 심성계발 프로그램이 초등학교 아동의 긍정적 자아개념 형성에 미치는 영항, 아주대학교
이상화(2003), 유아의 긍정적 자아개념 형성을 위한 교수 전략, 안양과학대학
임충자(2001), 유형별 소집단 활동을 통한 부적응아의 긍정적 자아개념 형성 방안, 국민상담심리학회
조미경(2010), 학교부적응 학생의 공격성 감소와 긍정적 자아개념 형성을 위한 행동주의 상담 사례 연구, 대불대학교