물리교육과 STS

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론
STS(Science Technology Society) 교육은 1980년대 중반 미국에서 시작하여 현재에 이르기까지 전 세계적으로 과학의 주요 관심사가 되었으며 사회, 도덕 등 다른 학문 영역에서도 그 움직임이 활발하다. ‘모든 이를 위한 과학 교육(Sciene for all)`, `과학적 소양(Sceince literacy)’의 함양의 특성을 갖는 STS 교육은 학생들이 과학 기술 사회의 상호작용을 이해하고 우리 사회가 당면한 과학과 기술에 관련된 문제들을 지적으로 판단하며 민주적인 의사 결정 과정에 참여할 수 있도록 양성하는 것을 말한다.
본 레포트에서는 이러한 STS교육과 학문 중심 교육인 전통적 과학 교육을 비교해 보고 나의 의견을 쓰고자 한다.
Ⅱ. 본론
전통적 과학 교육과 STS 교육은 그 기반이 학문 중심 교육, 구성주의 교육으로 그 기반 자체가 다르기 때문에 상당한 차이점을 가지고 있다. 이런 다양한 차이점의 근본은 수업 방법적인 측면에서 비롯되었다고 본다. 원인인 수업 방법이 달라졌기 때문에 그에 따른 결과물로 볼 수 있는 개념 형성, 탐구과정 기능, 학생들의 태도, 창의성, 개념의 적용 측면 등이 달라진 것이다.

<중 략>

현재 STS 교육을 포함한 7차 교육 과정이 시행되고 있는 우리의 학교 현장을 나가보면 STS 교육의 효과를 더 실감할 수 있다. 주입식으로 학문을 배웠던 예전 6차 교육 과정을 배운 기성세대에 비하여 STS적 수업 방식으로 사고를 기른 지금의 학생들은 일상생활에서의 과학기술적인 것 들을 배운 과학에 접목하여 생각 해 보고 궁금해 하는 경향이 크다. 호기심이 또 다른 과학 이론의 출발점이라고 볼 수 있다.
앞으로 사회과 기술, 그리고 과학은 더욱 복잡해 질 것이다. 빠른 변화 추이에 따라 우리 또한 빠르게 적응해 나가고 복잡성으로 인해 발생하는 문제점들을 섭렵하기 위해서는 STS적 교육을 통해 미래의 주역들의 생각의 폭을 넓혀주는 것이 곧 우리 예비 교사들의 몫이라고 생각한다.

참고 자료

전통적인 과학 교육과정과 STS에서의 과학교육과정 차이 도식화
물리 교육학 총론Ⅰ/㈜북스힐/2004/박종원외/p.123-179
제7차 교육과정 고등학교 물리Ⅱ현대물리수업모형개발/2006/천우경
제 7차 교육과정에 따른 10학년 과학교과서의 STS 내용 분석/2004/ 김자영
제 7차 교육과정 고등학교 '생활과 과학' 과목의 STS 수업모형 개발/2007/김은진