의사소통교육론- 상호작용과정모형을 활용한 과정중심 읽기교육 보고서

소개글

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그대로 출력하셔서 사용하시면 됩니다.
인터넷에서 긁어온 내용이 아닌 비판적이며 구체적이고,
솔직하게 직접 작성하여 A+평가 받은 레포트입니다.

목차

Ⅰ. 읽기의 개념

1. 읽기의 개념
2. 읽기, 독서, 독해의 차이
3. 읽기의 본질

Ⅱ. 읽기 교육의 현황과 한계점

1. 現 읽기 교육 전략
2. 現 읽기 교육 한계점
3. 現 읽기 교육 의문점

Ⅲ. 비판적 읽기

1. 비판적 읽기의 개념
2. 선정 이유
3. 지도 요소
가. 설명문
나. 광고 읽기

Ⅳ. 읽기 지도 모형

1. 선택 모형: 상호작용 과정 모형을 활용한 과정중심 읽기 지도
가. 상호작용 과정 모형
나. 과정중심 읽기 지도
2. 선정 이유
3. 수업 과정
4. 기대되는 교육 효과
가. 목표
나. 성취기준

Ⅴ. 실제 읽기 교육 수업의 예시

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 읽기의 개념

1. 읽기(능력)의 개념
읽기란, 독자가 자신의 지식이나 경험을 사용하여 제시된 정보와 상호작용하는 역동적 과정을 의미한다. 읽기는 또한 일련의 표지(sign)나 상징(symbol)으로 구성된 정보를 실제적인 의미로 번역(translation)하고, 이를 통해 습득한 새로운 정보를 독자가 지닌 기존의 인지적 구조나 정의적 구조에 통합하는 과정이다(Robeck & Wallace,1990).
읽기 능력은 독자가 이러한 읽기 과정을 수행해가는 능력을 의미한다. 따라서 읽기 능력은 제시된 정보의 표지를 정확히 의미와 대응시키고, 이를 통해 구성된 내용을 명확히 이해하며, 자신의 지식과 경험에 반영하여 의미를 형성할 수 있는 독자의 총체적인 능력을 말한다. 이에 읽기 능력은 해독, 이해, 의미 구성을 수행하는 독자의 능력으로 설명될 수 있다.
따라서 우리 조가 정의한 읽기 능력이란, 제시된 정보의 표지를 정확히 해독하여 정보의 내용을 파악하고, 이러한 내용을 추론적, 비판적 사고와 관련지어 이해하며 기존의 지식과 경험에 근거하여 의미를 구성할 수 있는 독자의 능력을 의미한다.

<중 략>

4. 기대되는 교육효과
위에서 언급한 ‘상호작용 과정 모형’을 활용한 ‘과정중심 읽기 지도’를 통해 읽기 교육을 실시한 경우, 기대되는 교육효과를 중학교 읽기 영역에서의 ‘목표’ ‘성취기준’을 통해 알아보았다.

가. 목표
중학교 읽기 교육의 목표는 학습자는 국어 활동에 대한 지식을 바탕으로 담화 또는 글의 내용을 정확하고 비판적으로 이해하는 능력을 기른다. 이때 기본적인 지식을 갖추고 비판적이고 창의적인 국어 능력을 기르며, 국어 생활을 능동적으로 수행하는 태도를 기르는 데 중점을 둔다.
독서는 글을 읽고 의미를 재구성하고 비판하는, 능동적이고 창의적인 사고 과정이다. 즉 독자는 독서의 목적이나 글의 특성에 따라 적절한 배경 지식을 활성화하여 글의 정보를 탐색ㆍ선택ㆍ조직함으로써 의미를 구성하고, 새롭게 구성된 의미를 자신의 배경 지식과 관점으로 통합하여 이를 여러 가지 문제 해결 상황에서 활용한다.
아래의 목표 두 가지는 우리 본 수업 ‘비판적 읽기’와 부합하는 목표라 생각하여 정리해보았다

참고 자료

없음